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第十一章 常见学生问题及其辅导策略 第一节 校园自杀事件的辅导策略 第二节 父母离异对学生身心的影响及其辅导策略 第三节 拒学学生的成因与辅导策略 第四节 逃学与中途离校问题成因及辅导策略 第五节 校园暴力事件的辅导策略 第一节 校园自杀事件的辅导策略 自杀是有意毁灭自我的一种行为表现，即指一个人在意识清楚的状态中，以某一种方式来了结自己的生命。 壹、自杀的成因 一、从生物学观点看自杀的成因 二、从心理学观点看自杀的成因 三、从家庭系统理论观点看自杀的成因 1.个人因素 2.家庭因素 3.环境因素 贰、自杀的动机与征兆1 自杀动机 1.长期受到忽略，以自杀来引起他人的关注。 2.觉得生活很痛苦，只有死可以超脱，藉自杀来逃避痛苦。 3.以自杀作为求救的讯号，也可说是一种沟通方式。 4.为了赎罪，以自杀消除自己的罪恶感。 5.为了维持自我的尊严，以自杀向社会证明自己的清白。 6.对外惩罚，为了报复一些自己所憎恨的人。藉由自杀令他人有愧疚、伤心或生气的反应。 第一节 校园自杀事件的辅导策略 第一节 校园自杀事件的辅导策略 贰、自杀的动机与征兆2 自杀征兆 1.语言上的线索 2.行为上的线索 3.环境上的线索 4.并发症的线索 5.间接备死行动 第一节 校园自杀事件的辅导策略 参、有关自杀的迷思 1.说要自杀的人，只是在口头上说说而已，很少真的会自杀 2.所有自杀者都是疯子，正常人是不会想要自杀的 3.避开自杀的话题可降低自杀的机率 4.自杀获救以后，就不会再企图自杀 5.自杀者状况好转时表示已经渡过危险期 6.对自杀者束手无策，自杀过的人总是会再自杀 7.自杀常发生在低社经地位，且其有家族遗传性 8.酗酒与自杀几乎没有关联 第一节 校园自杀事件的辅导策略 肆、辅导策略 一、自杀防治的模式 (一)第一层次：预防处置 (二)第二层次：危机处置 (三)第三层次：事后处置 第一节 校园自杀事件的辅导策略 肆、辅导策略 二、自杀防治的辅导原则 1.评估自杀的可能性与危急性 2.相信当事人所说的并给予强烈的情绪支持 3.倾听、注意当事人的语言与非语言行为 4.订定生存契约或不自杀契约 5.让当事人遇见自杀后的结果 6.重燃希望与形成问题解决策略 7.结合当事人的社会支持网络 8.若当事人不幸采取行动而造成自杀未遂 第二节 父母离异对学生身心的影响及其辅导策略 壹、父母离异对学生身心的影响 一、认知态度方面 二、人格发展方面 三、情绪发展方面 四、行为表现方面 第二节 父母离异对学生身心的影响及其辅导策略 贰、父母离异对儿童生活适应的影响 一、环境因素 二、父母、家庭因素 三、个人因素 第二节 父母离异对学生身心的影响及其辅导策略 辅导策略 一、提供家长咨询、咨商 二、提供教师咨询 三、进行个别咨商 四、实施班级辅导 五、认知与阅读辅导(读书治疗法) 六、安排团体咨商 第三节 拒学学生的成因与辅导策略 壹、问题的涵义与性质 一、名词释义 所谓拒学(school refusal)，是指儿童对学校存有强烈的害怕和焦虑而持续性地拒绝到学校。 涵盖一切的逃避学校的行为，包括惧学(school phobia)与逃学(truancy)。 第三节 拒学学生的成因与辅导策略 壹、问题的涵义与性质 二、拒学与逃学的不同 逃学→属于行为问题(conduct disorder)，是一种反社会或外向性的行为，常与其他不良行为相连，如偷窃、说谎、在外游荡、破坏行为或犯罪。 拒学→属于情绪问题(emotional disorder)，在特别社会的情境中会感到焦虑、忧郁和恐惧。 第三节 拒学学生的成因与辅导策略 贰、拒学症的成因 一、拒学症的特征与类型 Bery,Nichols和Pritchard于1969年指出拒学症小孩的四种特征： (一)对于到校感到相当困难，因此导致长期缺席。 (二)面对上学情境时，可能有着严重的情绪困扰，如过度恐惧、脾气暴躁、对并无生理原因之疾病抱怨。 (三)父母知道他们没有去上学而留在家中。 (四)没有出现其他反社会行为，如偷窃、破坏行为等。 第三节 拒学学生的成因与辅导策略 贰、拒学症的成因 一、拒学症的特征与类型 Coolidge,Hahn和Peck(1957)将儿童惧学症区分为两类： (一)精神官能症的拒学症 (二)特质型拒学症 Marine(1986)为了诊断和处理的目的，将上述拓展为四类： (一)简单型分离焦虑 (二)精神官能症的或轻度急性拒学症 (三)重度慢性拒学症 (四)儿童精神病并发拒学症 第三节 拒学学生的成因与辅导策略 贰、拒学症的成因 二、拒学症的成因 (一)精神动力学观点 (二)学习理论的观点 参、拒学症的处理策略 一、精神动力学说的方法 较小的儿童→游戏治