基础会计的激趣教学故事的设计与应用.pdf

工作交流 I 基础会计的激趣教学J．·故事的设计与应用 ◎文／王 宁 摘 要 ：基础会计教学课堂沉闷、学生兴趣缺乏、目标 像 ，听觉学习者捕捉讲故事者的每句话和声音 ；运动型学习者 不清是普遍存在 的问题。激发学生学 习兴趣 、培养学生专业认 体验故事中的情感联系与感觉。 同、夯实会计专业基础是提升基础会计教学质量 ，实现教学和 (三)故事能勾起学生的好奇心 ，激发学 习兴趣。在学生 培养 目标的重要方面。基于此 ，本文探索将讲故事应用到教学 没有真正进入一 门课程之前 ，晦涩难懂 的概念 、理论 ，科学严 实践 ，分析 了故事 的作用 、设计原则，分享 了故事案例及解 谨的学科体系，往往会使他们失去宝贵的好奇心，而故事能够 析 ，并进行 了反思。以期丰富教学方法 ，提升课堂教学效果 ， 重新创设存在于孩童 中的好奇心理状态 ，使学生对所给 的信 息 实现课程教学 目标 ，提高会计人才培养质量 。 更易于接受，也更容易产生兴趣。 关键词 ：基础会计教学 ；创新 ；故事 ；反思 (四)讲故事是一种积极 的教学方法 。经验是最好 的老 师 ，有意思的故事是仅次于经验 的好老师 。教学 中，枯燥 的专 基础会计作为会计类专业 的专业基础课，是后续专业课的 业文字学生不愿读 ，堆砌的图表数字令作为初学者 的学生一头 学习基础 ，更是培养学生专业认 同、思维方式及学习兴趣的重 雾水 。学科的抽象分析透过精心选择 的故事更 易于学生理解 ， 要课程 。但在教学实践 中，其教学效果却不尽如人意 。 不需要告诉学生要想什么 、要做什么 ，故事本身就会传递这些 信息 。学生不是被命令 ，而是 自己得 出结论 ，善于思考 的学生 一 、 基础会计教学之痛 更会 由此进入深度学 习。 (一)学生之痛。由于基础会计课程涉及到会计专业知识 体系的构建 ，连贯性强 ，理论性也较强，一些概念较为抽象 ， 三、故事的设计与应用 对缺乏经济生活经验 的学生而畜，学 习和理解存在一定 的难 (一)故事的设计原则 度。同时 ，由于构建的是一个知识体系，学生身处其 中某一环 1．目标明确。教学设计时 ，根据该次课 的教学 目标和教学 节 ，不到课程结束很难融会贯通 ，大部分学生 的学习过程稀里 内容，选取能够表达主要观点的故事 ，明确想让学生听了后理 糊涂。在教学模式方法上 ，面对全新 的科学知识特别是基本理 解什么或做 什么。 论 ，教师需要较多 的讲授 ，也容易使得学生感觉 内容枯燥 ，继 2．浅显易懂。使用故事解释抽象的概念 ，避免使用学生听 而失去兴趣 ，直接影响到后续专业课的学 习。 不懂 的专业术语 ，让事实、数字或者事件与学生相关，与学生 (二)教师之痛 基础会计教学 内容具有较强 的专业性和 的 日常生活联系起来。 理论性 ，讲好这 门课并不容易，需要 比较深的理论功底 ，包括 3．突出效果。设计灵活，不一定讲整个故事 ，在开头即抓 专业理论和教育学理论 。基础会计教师花 费较多的精力也难 以 住学生 的注意力 ，动之 以情 ，把教师 的想法和学生关心 的问题 改变课堂沉闷、效率低下的状况 。枯燥难懂 的内容令学生兴趣 连接起来 。把学生写入故事能引起学生的关注 ，激发思考。 缺失，学生 的木然又使得教师的挫败感严重 ，教学失去热情。 (二)故事的应用 对于故事的选择 、改编 、设计 ，不同的教学 目标和 内容 ， 二、讲故事在教学中的作用 不 同的教师 ，包括教师本人的人生经历 ，都会有很大的不同， 近年来 ，课改一直在进行 ，基础会计课程 的改革更多的体 它考验教师对课程教学的深度思考及 引导课堂的能力，体现 出 现在一些操作性强