大学生思想道德修养与法律基础课翻转课堂的建设探讨.pdf

http ://www . 课题研究 大学生思想道德修养与 法律基础课翻转课堂的建设探讨 □李春莉 【摘 要】大学生的思想道德修养与法律基础课程是一门培养学生思想道德、价值观，使他们具备基础 法律知识的学科，对于学生综合素质的提升来说有着重要的意义。在这门课程中，引入翻转课堂的教学 模式，可以使得课堂的教学效果更加突出，学生对于内容的学习也会更加有兴趣，从而使得教学效果和 学生学习效果都可以得到良好的呈现。本文立足当前高校教学的现状，从学习小组的建立、网络教学资 源的开发、导与思教学模式的建立和评价机制的完善等四个方面提出策略，为教学的改革提供参考。 【关 键 词 】 翻转课堂；教学模式；评价机制 【基金项目】本文系属于广东理工学院教学质量与教学改革工程项目“思想道德修养与法律基础”精品 资源共享课程（编号：JPKC2016004)的阶段性成果。 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号院1671-0568(2017)08-0009-02 “大学生思想道德修养与法律基础”课 （以下简称“基 性、个别性和互动性可以得到充分发挥。同时，这种教学 础课冶）是大学生的一门公共基础必修课，在这门课程的教 模式也体现了教师教学改革的与时俱进，可以利用网络资 学中运用“翻转课堂”的教学理念和模式，对于教学来说 源对教学进行良好的辅助，同时也激发了教师不断在教学 是一个重要的变革，具有重要的意义。 上进行创新和提升的热情。 _ 、 野翻转课堂”教学模式 二、高 校 “思想道德修养与法律基础”课程的现状 “翻转课堂”也 叫 作 “反转课堂式教学模式”，也可以 1. 教学课堂过于理论化 简称为“反转课堂”或 “颠倒课堂”。这种教学模式主要通 高校的基础课程理论知识较多，很多教师在进行这门 过教师录制相关的教学视频，学生在课堂外利用相应的设 课程的教学时不能很好地对教学的内容进行处理，使得课 备进行自学，然后再把相关的疑问和心得在现实的课堂中 堂也过于理论化，从而使得学生学习兴趣低下，学习效果 和教师进行面对面的交流，以巩固学习的知识，提升学习 不佳。实际上，大学生的基础课正是因为它的理论知识 的效果。翻转课堂的核心词汇是“翻转”二字，所谓的 多，因此更需要进行处理，找到实践性的落脚点，把理论 “翻转”就是把传统的大班授课讲授基础知识—— 个人学习 的知识生动化、形象化，这样才能达到良好的教学效果， 突破重难点的教学模式转变为个人学习基础知识—— 大班 激发学生的学习兴趣。 研讨解决重难点的教学模式。在开展翻转课堂的教学中，学 2. 学生对课程学习不够重视 生需要在教师进行授课之外利用网络和设备对教师录制的网 在高校中，这门课程是作为一门公共性的必修课程来 络课程进行自主的学习，并且完成教师留下来的练习。教师 开展的，一般在大一的时候就会组织学生进行学习。然而， 会根据学生在这阶段的自学情况，进行在线的提问和学习情 对于这门课程，大学生对它的学习重要性不够了解，对学 况的收集，然后在现实的课堂中，对于学生存在疑惑的地方 习不够重视。很多大学生认为这门课程只是一个政治性的 进行集中讨论和答疑，从而完成教学的整个过程。 学习任务，是形式化的一个课程，只要能够通过拿到学分 在大学生的基础课中运用翻转课堂的教学模式，使得 就可以，因此对于平日的学习常常出现不予理会的情况。 “教”与 “学”的关系都发生较大的变化，学生学习的自主 很多学