微信辅助大学语文教师教学研究.pdf

第15卷 第9期 软 件 导 刊 ·教 育 技 术 V01．15NO9 2016年 9月 JournalofEducationalTechnology Sep．2016 微信辅助大学语文教师教学研究 曹杰颖 (东北师范大学 计算机科学与信息技术学院，吉林 长春 130117) 摘 要：大学语文是高校 中重要的课程 ，贯穿于所有学科领域 ，是学生走向社会前需要掌握 的重要基 础 。通过分析 当前大学教师使用微信教学情况及大学语文教学现状 ，结合微信的教学功能，对大学语文 教师使用微信教学的具体过程进行研究设计，主要 围绕课前预习、课上教学、课后巩固和课外拓展进行 阐 述 。 关键词：大学语文教师；微信 ；辅助教学 中图分类号 ：G434 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—7800(2016)09—0011-02 学 中的运用 ，初步实践后取得 了较好成效 。 1 大学教师使用微信教学研究现状 2 大学语文教师使用微信教学研究理论基础 1．1 大学语文教学现状 通过对全 国多所高校大学语文课程 的开设情况进行系 2．1 混合式学习理论 统地调查分析 ，发现在全 国范 围内开设大学语文课程 的高 混合式学习(Blending-- learning)是为 了达到教学与学 校所 占比重较大，不同类别 的高校均有涉及，课程类型以公 习的 目标 ，将传统学 习方式和数字化学习方式的优势提取 共必修课为主。可见 自大学语文开设 以来 ，越来越受到国 并结合的一种方式 ]。在综合考虑实 际教学情况的基础 家及教育领域 的关注 。文献研究显示 ，大学语文在高校发 上，优化所有教学要素并加 以组合 ，促使在整个教学过程 中 展 中存在诸多阻碍。以教材编写体例多样化 、教学效果不 教师能够充分发挥主导作用 ，并保证学生积极创造 的主体 佳、教师专业发展受阻为主要特点。学生在学习的过程 中， 地位 。在进行混合学习时，教师通过微信在课前、课上 、课 会因教材编写方式 的不 同而选修不 同类别 的大学语文课 后为学生推送资源、指导帮助、检查管理，与学生建立融洽 程 ，导致学习的侧重点有所差异 ，不能实现全面地提升 。在 关系 ，在学生 自主学习的基础上发挥主导作用 。 教师教学过程 中，由于存在师资短缺 问题，形成教师数量过 2．2 联通主义学 习理论 少 、学生数量过多的局面。此外 ，将信息技术应用于大学语 联通主义学习理论被认为契合了当下的时代背景和知 文教学以改善现状的研究较少。 识特征 ，强调教学是一个开放 的过程 ，主张学习者利用当前 1．2 大学教师使用微信教学研究 的社会交互工具建立个人学习环境 ，并在此基础上形成个 微信在教师教学方面 的应用取得 了一定的研究成果 ， 人学习网络，实现知识的交互 ，而教师是网络学习中的重要 袁磊[1以混合式学习为指导思想，根据微信的教育教学功 节点，能够塑造和影响整个知识 网络 。微信为教师组织教 能及教学实践经验构建 了基于微信 的混合学习模式 ，并将 学提供了有效平台，教师通过微信 以显性或隐性的方式引 围绕着课前、课 中和课后 3个主要环节的混合学习模式应 导、促进和影响学生的学习，学生可 以在被他人关注的空间 用于具体课程实施，获得 良好的教学效果 。柴阳丽_2根据 进行知识 内容 的创建 ，实现知识 的联通和交互 ，在基于微信 非英语专业大学生对英语听说能力提高的诉求 ，以及学生 的学习过程 中能够提高学习 自治能力。 对使用微信学习的认