微信辅助教学法在神经病学见习带教中的应用.pdf

现代医药卫生2O16年5月第32卷第10期 JModMedHealth，May2016，Vo1．32，No．10 分析lJ1．中国高等医学教育，2006(8)：29—30． 77【]NunanD．Languageteachingmethodology：atextbookforteache~M]．Hadow： [5] 刘湘帆，王也飞，洪秀华，等．医学检验专业英语教学改革的调查和 Longman，2000：32—33． 探索lJJ．诊断学理论与实践 ，2011，10(5)：491—492． [8】顾柳琼．PBL在大学中外合作班英语教学中的运用fJ]．丽水学院学报 ， 6【] 何洋．运用 PBL将医学英语融人大学英语课堂的教学实践 J【】_济宁 2009，31(4)：126—128． 医学 院学报 ，2013，36(1)：66—69． (收稿 13期 ：2015—09—23 修 回日期 ：2015—12—28) 微信辅助教学法在神经病学见习带教中的应用 徐 瑾，庄建华，王文昭，贺 斌 (第二军医大学附属上海长征 医院神经 内科，上海 200003) 提【 要】微信是一种新型通讯软件 ，可达到多元信息的即时共享、积极有力地促进交流的效果。该教研室尝试将 该技术平 台应用于神经病学见习带教 ，历时3学年共660余人次，回收有效调查问卷40o余份 ，普遍反映微信辅助教学 法的应用提高了学生们的学习兴趣 ，增强了主观能动性，增加 了师生间感情 。故作者鼓励突破传统教学方式的局限，强调 互动式、多元化教学，推广有效、合理地将微信平台应用于神经病学见习中。 【关键词】 神经病学； 临床实习； 教学 doi：10．3969~．issn．1009．5519．2016．10．056 文献标识码：C 文章编号：1009．5519(2016)10．1575—02 微信是腾讯公司于 2011年推出的一款通讯软件 。 的认识 ，因此 ，有 的选择退群 ，有的求加入新群 ，大家的 目前有取代短信、E—mail等趋势，已成为当下流行的交流 问题及讨论也变得更加激烈，还有的学生有趣地将群名 手段q【。其作为一种重要 的交流工具 。不仅可以通过 网络 称做 了相应更改，如 拒“绝偏瘫”、“找抽”等。 平台即时发送、获取并永久存储文字、图片及视频等信 神经病学见习课涵盖定位和定性诊断分析 ，多数学 息 ，达到多元信息的共享 ，而且积极有力地促进交流。 生反映其复杂而专业性也很强[31。因此 ，很多学生从见 基于微信数字化功能，本科 自2013年起将其应用于神 习课一开始就惧怕接触神经病学 。也因此变得缺乏学习 经病学见习带教 ，取得了较好 的成果 ，现报道如下。 的积极性和主动性 。应用微信辅助教学法后，学生在交 1 微信辅助教学法在神经病学见 习中的应用 流中学习、在学习中交流 ，原本枯燥 的学习变得生动而 1．1 建立师生互动交流群 微信具备一项创建群聊的 有趣。借助微信平台，教学形式变得更加灵活。教学时间 基础功能翻，可以把有共同话题和需要的一部分人群 临 也变得更加 “随时随地 ”。交流变多了，距离更近了，师 时汇集，共享该集体 中的所有信息。其可 以通过群平台 生感情更深厚了。学生对于神经病学 的学习也表现出更 发布通知、布置见习任务、提出问题、收集反馈意见等， 加积极的态度及浓厚的兴趣。 此操作一方面可以做到随时发布即时通知避免延误 ； 1．2 微信公众号 公众号建立是微信平台的另一大功 另一方面还可以增强师生即时互动 。增加亲切感，提高 能．该项功能旨在 以大众为对象，面向所有群体开放，采 学生对本学科 的学习兴趣。例如 ，作者创建 了课代表群、 用 “关注”和 “取消关注”的方式对已经建立 的公众号进 学生群。课代表群由教学助理作为发起人、各专业学科 行关联。比如公众号 “脑血管病及重症文献导读”。这是 课代表作为群 内成员，以课代表发布信息和布置学习及 一 个专业性很强的信息发布子平台，内容包括最新国内 课程任务为核心，再 由各专业课代表将所发布信息传递 外文献 、科普 、讲座通知、网络相关视频等 ，信息量大 ．更 给