手机应用软件辅助大学英语口语教学实证研究——建构主义理论指导视角.pdf

手机应用软件辅助大学英语口语教学实证研究 教 学 改革 本文为中央高校基本科研业务费资助项目 《建构主义指导下的非英语专业学生可视化语音软件教学实验研究》 (编号：7214454601)阶段 性研究成果 手机应用软件辅助大学英语 口语教学实证研究 — — 建构主义理论指导视角 刘敏贤 高 鹏 (西安电子科技大学外国语学院 陕西西安 710071) 【摘 要】 本文以建构主义理论为指导，西安电子科技大学外国语学院二年级87名非英语专业学生为教学实验对象，实证分析了使用 手机应用软件 “英语流利说”在大学英语口语教学的辅助作用，以期利用网络技术提高英语教学质量。 【关键词】 建构主义；手机应用软件；大学英语；口语教学；辅助；实证 一 、 引言 机移动端，特别在学生群体和在职用户群体中，手机端学习的使用 口语教学一直是我国大学英语教学的薄弱环节 ，如何摆脱”哑 率都超过 80％。_]针对英语口语学习的手机APP层出不穷，“英 巴英语”的尴尬，走出费日寸多，收效微的低谷已成为广大英语教师 语流利说 ”、 “多说英语 ”、“英语趣配音”、“有道口语大师 ”等这 长期思考与探索的问题。语音软件作为多媒体技术的代表，应用于 些APP不仅包含纯正的发音示范，录音功能，部分软件还实现了错 英语语音和语调教学，对传统口语教学形式进行有效补充，成为英 误语音的识别和定位。经过详细的软件测试和问卷调查，“英语流 语教学发展的必然趋势。近几年，国内学者利用各种语音软件改变 利说”对用户口语语音具有实时反馈功能，全国排名功能，语音识 传统口语教学方式的研究从未间断。周爱洁等 (2006)研究如何 别准确度高，可具体到单个的词汇 ，考虑到这是定位学生口语语音 借助于语音软件CoolEditPro测量口语的流利性。Ⅲ蒋红~0(2009) 问题的重要手段，综合考量后，实验选择了应用软件 “英语流利说” 提出了利用语音软件 SpeechAnalyzer(SA)和Praat通过声音、图 作为本次口语教学实验的实验工具，“英语流利说”是一款融合创 像以及文字信息的交互反映辅助英语语调教学。口随着网络通信 新口语教学理念和尖端语音评估技术的英语口语学习APP，是具备 技术的发展，手机成为了一种人们越来越依赖的网络通信工具，而 集灵活性、精确性、指导性和交互性于一体的智能移动发音训1练系 依托移动手机应用软件 (APP)的新型学习方式正受到越来越多的 统。“英语流利说”符合建构主义学习观的以学习者为中心的自主 关注，利用自带设备进行学习，其人性化、主动性、独立性等主要特 学习理论，向学习者提供开放的学习时间和地点，学习者随时随地 点也符合建构主义对信息技术在外语教学中发挥的作用，为实现建 都可以自主地进行地道的英语口语学习。“英语流利说”内容丰富， 构主义理论指导下学生自主进行口语学习提供了理想的学习条件。 覆盖生活、商务、职场、旅游等各类场景，学习者可以根据兴趣选择 本文通过在大学英语口语教学中使用手机应用软件 “英语流利说” 课程，每日会由系统推送编排合理的地道美语对话，只要每日跟随 来帮助学生进行英语口语自主学习，并探索该方法在学生中的接受 练习，就能轻松提高口语水平，摆脱 “哑巴英语”。 程度，有效J性及对学生的自信心、学习兴趣等的影响。 1、研究对象 二 、文献综述 本项目选取了项目组成员执教的西安电子科技大学外国语学 1、建构主义学习观指导下的的口语教学 院二年级的两个班的87名非英语专业学生作为本次教学实验的对 建构主义 (constructivism)源自皮亚杰 (J．Piaget)的儿童认知 象，他们对提升 自身英语听说能力有强烈需求。在实验开始之前， 发展的理论，科尔伯格、斯腾伯格和卡茨、维果斯基等人在认知结构 确定每个学生都拥有已安装 “英语流利说”的智能手机，便于开展 及其发展、个体的主动性、社会交往等方面进行了丰富和完善，形成 实验。使用 “英语流利说”对学生的口语水平进行朗读测试，并通 了建构主义学习理论。建构主义认为，知识不是通