教学微视频辅助先学的应用研究.pdf

小学表学•研宄 Primary School Teaching Research ■其他/备课参考 教学微视频辅助先学的应用研究 福建厦门市寨上小学 林淑贤 【摘要】信息化助推教育转型。在微时代利用移动学习平台，结合“先学后教”课堂教学模式改革，探索将教学微视 频应用于辅助先学，可从精选导学问题录制教学微视频、充分盘活班级 QQ 群 、灵活应用网络平台三个方面提升教学微 视频辅助先学的应用实效，从而提升教与学的效率。 【关键词】教 学 微 视 频 辅 助 先 学 应 用 研 究 微视频从本质上讲是一种视频 预习下一节课的内容，并不提供相应 的制作中，将使教学微视频辅助先学 教学资源，起源于2004年美国波士顿 的预习材料，不提供具体的指导，小 更具针对性、更富实效性。如何科学 的一位对冲基金分析员Salman Khan 学生由于缺乏分配时间和规划学习 地编制导学问题？教师要在反复解析 (萨尔曼•可汗)利用远程上传视频指 任务的能力，预习效果得不到保障。 教材、分析学生认识水平差距的基础 导表亲Nadia (纳迪亚）学习数学，收 而在“先学后教”的课堂，教师特别重 上，找准学科教学的核心知识，即找 到了很好的教学效果。我国2010年以 视课前环节，如 “导学案”“研学案” 准学生必须掌握的基础知识、基本技 后才开始这方面的研究。通过对相关 “学案”等，就是以文本材料的形式， 能、基本规律及思想方法，找准需要 文献的研究及内容分析，我们发现： 为学生的课前预习划定了范围，让他 详解的、学生难以理解容易混淆的知 更多的研究成果停留在对“微课”“微 们在课前预习时知道该预习什么，其 识，整合并提炼出3〜4个导学问题，将 视频”“微课程”等概念的不同定义 精华部分是抓住知识点靠船下篙，提 复杂问题简单化，分散并强调教学重 上；停留在教学微视频是基于“课 出问题，突出重点，确定学生学习思 难点，用教师的智慧为学生搭建合适 前一课中”或“课前一课中一课后”教 考的方向，从而指导学生自主学习， 的学习梯度。融入导学问题的教学微 学模式模型的不同见解上;停留在教 让学生带着有准备的头脑到课堂;其 视频，浓缩了教师展示知识的精华部 学微视频适用什么学科的不同理解 不足之处是单一的文本材料并不足 分，大篇幅的简化相当于教师“长话 上;停留在教学微视频的开发与制作 以引起正处于好奇心强的小学生的 短说”，每个细节都值得学生认真关 上。很少有成果涉及教学微视频如何 兴趣、满足他们的需求。在微时代，应 注，这使得学生注意力髙度集中于教 导学的研究，对教学微视频使用效果 运而生的教学微视频与图像相比，增 学微视频的内容，既提髙了学生学习 的跟踪与调整的研究更是鲜见。那 加了动态性元素；与声音相比，增加 的兴趣，又降低了学生理解的难度， 么，如何从先学的角度，灵活细致地 了直观性感受；与文字相比，增加了 简单、形象、生动，达到化难为易、化 应用微视频新技术，让学生通过课前 生动性体验。教学微视频的制作，强 繁为简的目的。 观看教师精心设计制作的微视频，自 调先学材料形式的丰富性，引导学生 如果把教学微视频比作给学生 控学习步调，通过与微视频片段资源 充分利用视、听等感官进行学习，让 课前先学划定范围的“学习地图”的 的交互及演示，去实践、探索并构建 抽象的概念具体化、形象化，降低了 话，那么，围绕学习任务而设置的，作 成新知