教师专业发展N（E-I）路径基于edmodo平台的远程在线协作备课交互研究.pdf

学术视点 教师专业发展ME—r)路径：基于edmodo平台的远程在线协 备课交互毋究 ·．． 教师专业发展N(E—I)路径：基于 edmodo平台的 远程在线协作备课交互研究半 钱旭升 甘晓云 f浙江师范大学 教师教育学院，浙江金华 321004) 摘『 要1edmodo平 台有助于师生交互、促进教师专业发展 ，实现真正意义上的学生 自主学习。教师远程在线协作 备课 中的交互类型主要表现为教师与教师之 间的交互 ．它借助 edmodo平 台，使教师可以在任何时间、任何地 点 与协作备课小组 内的成员进行交流与沟通 ．体现 出独特 的外化与 内化过程 ．通过交互式的社群学习促进教师专 业发展 [关键词]edmodo；教师专业发展 ；协作备课 ；交互；路径 [中图分类号】G434 [文献标识码]A [文章编号】1672—o008(2015)04—0084—07 黯 一 、 引言 作学习交互 的结论和观点也同样适用于远程在线协 穆尔fMoore1将远程协作学习中的交互分为学生 作备课 中。安德森 、盖瑞森(Garrison)~穆尔的结论引 萼 与学生之间的交互 、学生与教师的交互 、学生与 内容 入教师这一群体中进行研究并扩展了穆尔 的交互类 的交互等三种类型…。希尔曼fHillman)、威利斯 型．提 出了三种新的交互类型 ．即教师和教师之间的 fWillis1和贡纳瓦达纳fGunawardena)提出了一种新的 交互 、教师和内容之间的交互 、内容和 内容之间的交 ● 交互类型—— “学生和界面的交互”．并将这种交互 互 l5_。 定义为 “通过操纵工具来完成任务 的过程”：这种交 互的重点主要是关注访 问、技能和态度 ，这些都是成 ■、edmodo平台的教师专业发展价值 功的媒体交互不可缺少的121安德森(Anderson)认为 ， 教学是为了促进学生的发展 ．是通过教师专业 在远程教育背景下互动的所有形式都是互动的媒介 发展而达到学生 的更好 发展 ．因此 ．在 教学 中最基 形式 ，因此 ，当发生在远程教育背景下 ，学习者与界 本的两个要素——教师和学生 ．对于教师专业发展 面的交互不是交互的独特形式而是其它交互类型的 的影响非常深远 信息化背景下的教师专业发展 ． 组成部分 I 不是一个单打一的个性化发展 ．而是更多地依赖 于 在远程在线协作备课 中．就像在课堂中的交互 整个社会群体的共同支持 ．需要多个群体的相互配 一 样 ．并不是所有的教师在单独章节 的协作备课或 合 ．edmodo为教师专业发展群体 的建立与活动提 者一整门课程的协作备课 中都会进行交互 ．他们往 供 了独特的价值 edmodo平台是 21世纪课堂所不 往会进行另外一种形式的交互——间接性 的交互 。 可缺少 的 【．它应用在教育教学 中的优势 比较 明 萨顿 (Sutton)将这种间接性的交互定义为 ：当一个教 显 ： 师积极处理与其他教师之间直接互动的内容时发生 第一 ．它在激励学生学习的能力 、兴趣方面起到 的交互 。 了积极 的作用 ．特别是在学生知识建构的过程中．能 由于在远程在线协作备课中的交互与远程在线 较好地凸显师生问的互动性 王春红等人构建 了 协作学 习中交互 的本质一致 ．所 以．关于远程在线协 edmodo平 台的实验教学体系 ．并应用在VisualBa一 基金项 目：本文为浙江省高