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研 究 教师如何支持学生的反思型学习 文 ／刘热生 盖笑松 刘热生 东北师范大学生涯教育研究中心客座研究员。 盖笑松 东北师范大学教育学部心理学院教授，博士生导师。 摘 要：反思型学习支持者教学模式是以人本主义心理学、建构主义学习理论、自 我决定理论为基础创建的促进学生 自主学习的教师引导模式。该模式 由三大部分构成： 一 是创设具有安全感的学习心理环境，二是重视培养学生知识获取能力，三是重视 引导 学生反思、对比错误解题思路和正确解题思路的异同，从而掌握有效的问题解决思路。 该模式有利于促进学生 自主学习能力的提高和学习动机的内化，有利于促进教师角色从 传授者和控制者向学习的支持者和引导者转变。 关键词：反思型学习；自主支持；元认知 一 、 前言 的教学理念越来越广泛而深入地被教师 们所接纳。翻转课堂、微课、先学后教 新课程改革十余年来， “自主学习” 等各种新颖教学模式也不断涌现。 教师如何支持学生的反思型学习 059 然而，有些 “自主课堂”还仅仅是 区、海南省海 口地区等36家教学单位先 对别人成功经验的形式化的模仿，尚未 后利用该技术进行教师培训和学生训练， 真正内化为教师 自己的信念 以及 自然生 取得了良好的社会反馈。 成的神韵。在那些花样繁多的 “自主课 堂”形式背后，应该是教师对于人本主 义思想、建构主义学习理论、社会认知 二、反思型学习支持者教学模式简介 学派的自我决定理论等理念的深刻领会。 人本主义思想强调 以学生为中心，教师 反思型学习支持者教学模式 由三大 是有经验的支持者和富于关爱的陪伴者， 部分构成： 而非控制者。建构主义学习理论认为， 一 是创设具有安全感的学习心理环 学习不是学习者被动地接受知识的过程， 境。教师要具有深刻 的人本主义精神， 而是学习者积极地建构知识的过程。自 坚持以学生为中心，相信学生的潜在能 我决定理论认为，人类有三种基本的心 力，采用支持性的而非控制的方式进行 理需要：胜任感、自主性、与他人关联。 师生互动，充分尊重学生学习 自主权， 当这三种需要得到满足，才有利于促进 设定合理的任务难度阶梯以培育学生胜 学生动机 的内化…。人本主义思想提供 任感，用关爱的态度与学生形成积极 了师生关系的新框架，建构主义理论为 关联。 学习观提供了新窗口，自我决定理论则 二是重视培养学生知识获取能力。 为教师角色提供了新视角。 在知识获取阶段，通过教师恰当的引导， 本文作者从这三种理论基础 出发， 学生反思 自己原来知识获取方式的不足， 经过多年摸索，创建了一种新形式的教 看到新的知识获取方式的效果，相信 自 学体系——反思型学习支持者。这一教 己知识获取的能力，掌握更有效的知识 学模式 的核心特征是，教师创建出富于 获取方式。 安全感的、充满支持性的学习环境，引 三是知识应用阶段 。通过一系列 问 导学生反思 自己的知识获取过程和 问题 题解决过程，尤其是难题、错题解决过 解决过程 ，从而取得理想的学习效果。 程 ，引导学生反思、对 比