服务学习简介及关于服务学习的几点思考.pdfVIP

、、 嘶哪唧甑棚帆1IIe砌蹦帅E】驴悯∞黼J脚枷兰器器熹警嘉《 服务学习简介及关于服务学习的几点思考 北京教育科学研究院德育研究中心博士 朱凌云 【摘要】 服务学习逐渐被很多国家纳入到中小学的课程中，成为教育教 学的一种重要途径与模式，本文介绍了服务学习的起源及其发展，并根据我 国的教育实际情况，从课程设置、公民责任、服务内容、个体发展和多方协 作的机制建立等方面分析了在我国中小学中开展服务学--j需要思考的几个 问题。 【关键字】服务学习 公民教育 社会参与 个体发展 一、服务学习简介 1．服务学习的起源 服务学习的原型最早可追溯到1884年英国伦敦成立的托因比服务所，它 是一种合法的民间组织，该组织中的成员在教育条件极差的地区开展社会服 务，他们所从事的是一种慈善性的和非营利的工作。而通过这种自愿的、无 偿的社会服务方式提高公民的素质和社会责任感则是由美国政府率先明确地 提出的。1967年美国南部地区教育董事会首先提出了“服务学习”的概念。学 校的学习与志愿服务的结合产生了一种全新的学习方式。 2．服务学习的界定 美国教育改革服务学习联盟对服务学习进行了以下界定①：服务学习是学 校教育与社区教育相结合的一种教育模式，青少年通过积极地参与有组织的 服务活动，以满足社的区需求，获得各种活动经验；服务学习既可以被整合 到学生的学科课程中，也可以在一个固定的时间开展，在这一过程中，要为 学生提供讨论和书写的机会以反思他们在实际的服务活动中的各种体验；服 务学习为学生提供了将所学各门学科的知识和技能应用于实际生活的机会， 将学习从教室延伸到外面的社区中，并提高了学生对他人关爱的意识。 inAlternativeEducation House。 ①Meyers，S．ServiceLearning Settings[J]．TheClearing 1999t 73(2)：PP-114—117． 390 ==服务学习简介及关于服务学习的几点思考 需要说明的是，服务学习与志愿者服务和社区公益服务等有所区别，在 后两种活动中，学生虽然也能获得很多有价值的实践经验，但其核心是学生 所提供的服务，强调学生为他人提供哪些帮助，而前者则强调服务与课程的 结合，强调服务活动本身的教育意义，学生的反思贯穿在整个服务学习过程 中。由此可以认为服务学习具有两个要点，一是学生必须付诸一定的体力和 脑力活动为社区和其他入提供有效的、必需的帮助，二是通过这些活动要使 学生掌握一定的知识与技能，特别是能够培养学生的公民意识，社会责任感 和合作精神①。 3．服务学习的实践情况 目前，很多国家和地区都开展了服务学习的相关课程或活动，并已形成 比较系统的经验。如美国政府针对公民的社区服务，特别是面向青少年的服 务学习制定了一系列法律条款，自上而下地推动了服务学习在全国范围内的 实施。1990年美国前总统乔治·布什签署了《国家和社区服务法案》，1993年 克林顿总统签署了《国家和社区服务信托法案》，重申了服务学习的重要性， 通过“学习与服务美国”计划，支持中小学推动服务学习活动。2002年颁布的 《公民服务法》的目的之一在于扩大服务学习计划，加强对青少年的教育。日 本在21世纪教育新生计划(彩虹计划)中提到囝，“通过多样的社会服务和社会 体验活动，培育个性丰富的日本人”成为其教育的一个战略重点，计划中明确 提出要促进社会服务与社会体验的开展，同时加强道德教育并促进家庭与社 区的教育能力，并从政策与资金方面予以保证。新加坡于1989年开始实施杜 区服务计划，旨在使学生养成为社区服务的精神，养成服务社会的习惯，新 加坡政府不仅在学校中实施全面德育，在社会中也致力于全民精神文化建设， 并成为中小学校中的一项十分重要的教育途径。活动的内容涉及学生互助、 援助难民、清洁社区环境、提供临时服务、参与福利活动等，在为学生提供 实践机会、加强公民教育方面发挥了很好的作用@。韩国从80年代的教育改 革开始，就十分重视学校教育与社会的结合，重视社会活动与社会服务的重 要性，引导学生在参加社会活动和为社会服务中养成国家发展所需的技能与 思想。进入2