对合作学习理念与数学教育实践整合的探索.PDFVIP

备课指导 对合作学习理念与数学教育实践整合的探索 ———打包问题的合作学习课例的设计 、实施与反思 ( 陕西师范大学数学与信息科学学院 　7 10062) 　罗增儒 　丁 　芳 　翁 　凯 　　合作学习作为一种先进的教学理念, 已为我 学问题的兴趣. 国众多教育工作者所熟知, 至于如何实现理念与 难点, 重点: ( ) 数学教育实践的整合, 则不但要有专家理论上的 1 10 盒香烟规则打包共有多少种打包方 点拨, 更需要一线教师与数学教育工作者合作, 根 式. ( ) 据具体的情况, 进行课例设计, 课堂演练和反思改 2 10 个长为 a , 宽为 b, 高为 c 的长方体规则 进. 打包, 求打包后的最小表面积. 基于上述思考, 我和西安 58 中翁凯教师合 教学过程 : 作, 结合《打包问题的合作学习课例》对合作学习 1 1 　提出问题 理念如何融入数学课堂进行探索, 整个过程给我 将 10 盒香烟打包成一个长方体, 有许多种打 的启示 :理念转化为实践不可能一蹴而就, 需要一 包方法, 哪种方法最省包装材料 ?为了使问题明 线教师与数学教育研究人员的长期共同合作, 需 确, 限定使“规则打包”的方法, 即打包时要求相邻 要结合具体课例进行设计, 实施, 反思, 以图在这 3 物体的对接面必须全等. 个环节的循环反复中寻找理念与实践的交汇点. 12 　分发工作表, 学生分小组进行合作学习 1 　教学设计 (为每一个小组发一张“工作表”. 强调每个学 生用 3 分钟的时间独立思考, 然后小组成员交流 教学 目标 : 讨论共同完成“工作表”中的任务. ) 培养学生的合作学习技能, 激发学生探索数 迷, 日用之繁, 大千世界, 天上人间, 无处不有数学 “被动状态”向相应的“自觉状态”转变, 也即由被 的贡献. ”这是我国著名数学家华罗庚对数学的精 动地回答老师关于“为什么”的问题而发展成为经 辟的描述. 这就告诉我们, 数学来源于生活, 数学 常地向自己提出“为什么”. 而这一转化过程的引 就在我们身边, 数学是有趣 、有用的, 它只有在应 导还有待进一步的研究和探讨. 用的过程中, 才能真正焕发生命的活力. 例如本节 83 　需进一步提高的能力 课, 我最后设计的“争当小小设计师”这一题, 旨在 学生方面 :在课堂生生交往中, 所有学生都应 培养学生的应用能力, 动手操作能力, 想像能力以 学会如何与同学合作, 为趣味和快乐而竞争, 自主 及审美能力.