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浅谈多媒体让小学科学教学艳阳天 淮安区淮城镇城北小学 瞿继甜 【文章摘要】 时代已经进入了21世纪，科学技术、信息技术飞速发展，多媒体技术能将图象、文字、声音、视频有机的融为一体，直观形象、生动有趣，利用多媒体的表现力，简化过程突破重难点；利用多媒体创设情境，激发学生学科学兴趣；利用多媒体手段灵活，抽象描述为具体形象；利用多媒体增加容量，提高了课堂教学效率。为科学课的教学迎来一片艳阳天。 【关键词】 科技 多媒体 科学教学 表现力 创设情境 直观形象 激发兴趣 增加容量 提高效率 时代已经进入了21世纪，科学技术、信息技术飞速发展，知识经济已经成为一个单位、国家、社会发展与成功的关键。面临人类史上的又一大飞跃──工业化社会进入到信息化社会，面对信息时代知识经济的崛起，无论是发达国家还是发展中国家，都试图在未来的信息社会中让教育走在前列，以便在国际竞争中立于不败之地。而经济与社会的发展需要科技的发展，科技的发展需要教育的先行。科学课作为义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的重任。使学生初步了解自然界里常见的事物，激发他们学科学的兴趣，培养他们的科学素养。现代信息技术的发展为素质教育提供了保障，对实现科教兴国战略有特别重要的意义。因此政府不失时机地提出：要把现代教育技术（主要指多媒体）当作教育改革的“关键点”和“突破口”。学校现代化创建工作推动了小学课堂从“课本加粉笔”向多媒体教学发展。我们的课堂越来越活跃，越来越精彩，迎来科学教学的艳阳天。 由于多媒体技术能将图象、文字、声音、视频有机的融为一体，直观形象、生动有趣，给学生提供虚拟的真实世界，充分调动学生的学习积极性，活跃学生的思维，使之产生浓厚的学习兴趣，积极投身教学活动中来，从而优化教学效果。 本人从事小学科学课教学多年，一直探索如何将先进多媒体技术更好地融合在科学课教学之中，为教学服务，现在结合我的一些体会，谈谈多媒体在小学科学课教学中的一些作用。 一、利用多媒体的表现力，简化过程突破重难点。 在科学教学中经常遇到那个难以用语言表达和用实物来表现的内容。多媒体技术巧妙地利用，帮助学生观察，简化教学手段，降低了教学难度，提高学生的效率。在教学认识细菌的内容中，现实学校没有那么多的显微镜，加之学生年龄偏小，教师更无法给学生讲解清楚，更不可能直观的拿来给学生们看。这时我们可以利用多媒体的表现力解决：我们首先让学生观察自己手上的细菌，问学生你看到细菌是什么样子的，这时学生通过肉眼无法观察到。我们可以把学生看到的情况用照相机真实的拍下来，展示给学生们看。事实的确看到的只是漆黑一团，无法解决。这时我们可以利用多媒体技术，边介绍边通过多媒体展示显微镜的图像，透过显微镜的镜头放大几千倍来展示细菌的样子和活动情况。这样就能把教师无法用语言介绍的和学生无法直接观察到的细菌给学生清楚明白的介绍，突破了重难点，提高了教学效果。再如游标卡尺的认识与使用方法上，也会遇到例似的尴尬：老师拿着游标卡尺在讲台前激情四射的讲解，声情并茂的操作，然而由于上面的刻度太小，学生无法看到操作的过程和读法，学生越听越烦，最后是一场空。现在多媒体的实物展示台就能放大展示在屏幕上，使学生清楚的明白教师的操作过程和读数的方法。而且我们可以让学生到操作台前演示，坐位置上的同学观察后评价，达到让学生既动手又动脑的效果，简化了教学手段，提高了教学效果。 二、利用多媒体创设情境，激发学生学科学兴趣。 苏霍姆林斯基指出：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习就会成为学生的负担。”当学生的情绪高昂时，他就有良好的情绪去学习，效果也特别好。 多媒体能创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。多媒体形式多样的信息很容易吸引学生的注意力，使学生尽快进入教师所创设的学习境界中，在其头脑中形成疑问, 产生探索的欲望，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。如教学六年级上册《火山和地震》一课时，绝大多数人没有经历过这样的真实场面，对它们比较陌生。我利用课件在导入时先让学生欣赏一段巴西的大火山和汶川大地震的视频，让学生感受火山喷发的壮观景象和地震所带来的巨大灾难。震撼的画面一下就把学生吸引住了，这时我问同学们想知道火山和地震是怎么形成的吗？学生都想知道。接下来我继续通过课件让学生欣赏视频火山和地震是怎么形成的。本课的重点，难点在这样的类似看电影的过程中，不费力气就解决了。如果只是带领学生读读课本上的文字，相信他们绝不可能像这样投入地去关注这课的学习内容，即使学了，但在学生的脑海中也不可能达到这种效果。 三、利用多媒体手段灵活，抽象描述为具体形象。 有些科学知识比较抽象，学生学起来往往感到枯燥乏味，在课堂教学中，通常只有文本教材，其信息的存储、传递、再现能力受到限制，“动态”展示