《应有格物致知精神》ppt课件.ppt

扩展　迁移 丁肇中教授负责实施的欧洲核子研究中心最大的研究项目——L3实验室 大型正负电子对撞机加速器使用的环状隧道，位于地下50至170米之间，周长27公里，规模在世界上独一无二 由中美等国家共同研制的阿尔法磁谱仪 　　 这是为了在外层空间寻找反物质、暗物质以及研究宇宙射线实验研制的首台太空磁谱仪。该实验由丁肇中教授主持 ，中国承担关键部件——永磁体系统的研制。 课堂作业： 课文说：“中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了。” 想一下，这是不是符合实际？如果是，应该怎样改进？提出建议和方法，并把你的 看法写成片断作文。 * * 整体感知 朗读课文，说说课文论述的话题是什么，作者的观点是怎样的?理清作者从几个方面来谈问题的。 有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年1月27日出生于美国。三个月后随父母回到中国。1956年到美国密执安大学学习，1960年获得科学硕士学位，1962年获得（物理学）哲学博士学位。 丁肇中教授 丁肇中教授故居（山东日照） 预习课文 整体感知 肇（zhào)事 格物致知 彷徨(páng huáng) 不知所措　 一帆风顺 袖手旁观 掌握字词 解释下列词语格物：致知：正心 ： 修身： 齐家： 袖手旁观： 推究事物的道理 求知，得到知识。 端正心思。 就是指努力提高自己的品德修养。 比喻置身事外或不协调别人。 管理好自己的家庭和家族。 推广延伸到全国各地，流传千秋万代。 推之于四海，传之于万世： 请按照“提出问题——分析问题——解决问题”的结构给全文划分层次并归纳意思。 一、论点：应有格物致知精神 三、论证方法：举例论证 . 道理论证、引用论证 二、论证结构: 分析问题 得出结论 必须重视格物致知精神 (2---12) (13) 提出论题 首先，指出传统教育的弊端。 然后，分析科学上的实验精神的重要性。 接着，指出当今的中国学生依然轻视实验精神。 (1） 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。 从探察物体而得到知识。 格，探察、探究。 物，物体、事物。 致，达到、得到。 1、本文主要探讨什么问题？ 探讨中国学生应该怎样学习自然科学的问题。 研讨课文 2、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样了解自然科学？ 应有格物致知精神。 3、“格物致知”出自哪里？ “格物致知”出自《四书·大学》：“致知在格物，物格而后知至。” 4、作者说：在中国传统教育里，最重要的书是“四书”。“四书”是什么书？ 朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”。是儒家主要经典。 5、《大学》里“格物致知”的含义是什么？ 《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识。也就是 通过实验得到知识。 7、讨论：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，这是为什么呢？ 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。格物致知的目的是使人达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 8、讨论：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的一样么？ 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。 9、为了说明这一点，作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明 “格”竹子为什么失败？ 这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。 这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。 王阳明《传习录》在叙述“格竹子”后说：“方知天下之物本无可格者；其格物之功，只在身心上做。” 10、讨论第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。 　 （1）实验的过程不是消极的观察，而是积极的、有计划的探测的过程； （2）实验不是毫无选择的测量，它需要有积极具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标。 11、 “实验精神”与“格物致知”是什么关系？怎样实验？ 12、讨论：第8段举研究竹子的例子证明了什么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观察 16、既然