《社戏》三疑三探ppt课件.ppt

总结： 抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的愉快，又表现出“我”心情的急切，非常传神。 戏好看不好看？从哪里表现出来？ 不好看。 一是铁头老生不翻筋斗， 二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。 三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了 台”，并不停地唱着。 不爱看。 表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂 不住的吁气、打哈欠、各管自己谈 话。 神态描写（侧面描写） 孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ * 社戏 －－鲁迅 社戏 一、设疑自探 （一）创设情境，导入新课 1、童年是美好的，我们在童年经历的件件有趣的事情，听到的各个奇妙的童话，唱出的首首稚嫩的歌谣，直至今天我们都还记忆犹新，都还能给我们带来种种快乐与欣喜。今天我们一起走进鲁迅的《社戏》，看看作者对于这段往事是否怀有与我们一样的情感体验。 （二）学习目标： 1、通过朗读文中的景物描写，使学生体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用； 2、利用人物描写的方法，分析人物形象，使学生体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。 3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。 （三）教学重难点： 教学重点： 1、通过朗读文中的景物描写，使学生体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用； 2、利用人物描写的方法，分析人物形象，使学生体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。 教学难点： 读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。 鲁迅，原名 周树人，字豫才。 浙江绍兴人。伟大 的无产阶级文学家、 思想家和革命家。 中国现代文学的奠基人。 （三）作者简介 小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。 小说的三要素：人物、情节、环境。其中， “人物”是主要要素。 小说的情节结构：开端—发展—高潮—结局 （四）什么是社戏 社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。  社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。 鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采用回忆的形式，用第一人称写就。但已不是作者的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。 归省 行辈 惮 絮叨 怠慢 撺掇 凫水 潺潺 歌吹 蕴藻 家眷 皎洁 漂渺 纠葛 踱 颇 宛转 撮 桕树 楫 xǐng háng dàn xù dao dài cuān duo fú chán yùn zǎo juàn jiǎo piāo miǎo jiū gě duó pō wǎn cuō jiù jí （五）设疑自探 ——学贵有疑，疑则进也 请同学们依据课题、文章体裁、结合学习目标提出有关的重点问题或学习过程中的疑惑。 1、以小组为单位由小组长或指定一名同学归纳整理预习中产生的疑问。 2、由小组长选出一个本组认为最重要的或是最有价值的问题，板书在第一块和第四块黑板上，教师对问题归纳排序，也可进行必要的补充，形成自探问题。（有时可能几个组提出的问题相同） 3 、学生独立自探。 各小组板书自探中的问题： 二、解疑合探 —独学而无友，则孤陋而寡 1.自主探究后小组讨论，交流自探成果 2.组长带领，人人参与，有序进行，重点解决自探中的疑难问题，达成共识。 3.做好记录，以备展示和点评。 解疑合探 1、围绕自探问题，先在小组内合探。 2、进行全班展示和评价。 展示时先由C类同学发言，再由本组B或A类同学补充发言。评价则是先让提出某个问题的那个小组的B或A类同学发言，若评价不到位再由班上其他更优秀的A类同学补充发言。 3、学生难以完成的问题，由教师进行点拨或由学生再做二次合探。 4、难度大的问题，由教师讲解。 展 示 内 容 展示组 评价组 1题 2题 3题 4题 展示要求: 1.书面展示要字迹规范、整洁，书写迅速。 2.口头展示要声音洪亮，吐字清晰。 3.非展示同学要结合展示来点评，迅速记录，认真的纠错