2015年高中数学 1.4.2正弦函数、余弦函数的周期性教案 新人教A版必修4.docVIP

课 题：正弦函数、余弦函数的性质---周期性 一、教学内容分析 《正弦、余弦函数的周期性》是普通高中课程标准实验教科书必修四第一章第四节第二节课，其主要内容是周期函数的概念及正弦、余弦函数的周期性．正弦、余弦函数的周期性是三角函数的一个重要性质，是研究三角函数的其它性质的基础，是函数性质的重要补充．通过本课的学习不仅能进一步培养学生的数形结合能力、推理论证能力，分析问题和解决问题的能力，而且能使学生把这些认识迁移到后续的知识学习中去，为以后研究三角函数的其它性质打下基础．所以本课既是前期知识的发展，又是后续有关知识研究的前驱，起着承前启后的作用．对于函数性质的研究，在高一必修中已经研究了幂函数、指数函数、对数函数的图象与性质，因此作为高中最后一个基本初等函数的性质的研究，学生已经有些经验了，其中，通过观察函数的图象，从图象的的特征获得函数的性质是一个基本方法，这也是数形结合思想方法的应用。 由于三角函数是刻画周期变化现象的重要数学模型，这也是三角函数不同于其他类型函数的最重要的地位，而且对于周期函数，我们只要认识清楚它在一个周期区间上的性质，那么就完全清楚它在整个定义域内的性质。 正弦、余弦函数的性质的难点在于对函数周期性的正确理解与运用，以下的奇偶性，无论是由图象观察，还是由诱导公式进行证明都很容易，单调性只要求由图象观察，不要求证明，而正弦、余弦函数的最大值和最小值可以作为单调性的一个推论，只要注意引导学生利用周期进行正确归纳即可。 二、学生学习情况分析 学生在知识上已经掌握了诱导公式、正弦、余弦函数图象及五点作图的方法；在能力上已经具备了一定的形象思维与抽象思维能力；在思想方法上已经具有一定的数形结合、类比、特殊到一般等数学思想． 三、设计理念 根据“诱思探究教学”中提出的教学模式，设计的教学过程，遵循“探索—研究—运用”亦即“观察—思维—迁移”的三个层次要素，侧重学生的“思”“探”“究”的自主学习，由旧知识类比得新知识，自主探究图象与图象之间的变换关系，让学生动脑思，动手探，教师的“诱”要在点上，在精不用多。整个教学过程始终贯穿“体验为主线，思维为主攻”，学生的学习目的要达到“探索找核心，研究获本质”。 四、教学目标 知识与技能 1．理解周期函数的概念及正弦、余弦函数的周期性． 2．会求一些简单三角函数的周期. 过程与方法 从学生生活实际的周期现象出发，提供丰富的实际背景，通过对实际背景的分析与y=sinx图形的比较、概括抽象出周期函数的概念.运用数形结合方法研究正弦函数y=sinx的周期性，通过类比研究余弦函数y=cosx的周期性． 情感、态度与价值观 让学生体会数学来源于生活，体会从感性到理性的思维过程，体会数形结合思想；让学生亲身经历数学研究的过程，享受成功的喜悦，感受数学的魅力． 教学重点：周期函数的定义和正弦、余弦函数的周期性． 教学难点：周期函数定义及运用定义求函数的周期． 五、教学过程设计 教学程序 教学内容 ? 设计意图 创 设 问 题 情 境 ? 1、由教室前墙上贴的“课程表”发出疑问：一学期有二十几个周，一百五十多天，为什么这个“课程表”只列出五天的课程？ 学生回答： 2、生活中还有哪些现象呈现出这种周而复始的现象？在我们学过的函数中，有没有这种具有周而复始现象的呢？ 学生回答：正弦函数和余弦函数 从学生最熟悉的事实提出学生没有想过的问题引入，使学生了解数学来源于生活。问题的提出为学生的思维提供强大动力，激发学生的探究欲望. ? ? 复 习 回 顾 引导学生回顾： 1．利用五点法来画出正弦函数、余弦函数的图象 （动画演示） 2．诱导公式一： ， 引导学生回顾旧知为新课做准备.独立完成导学案上的内容。 通过动画演示让学生直观感知周而复始的变化规律． ? ? ? ? ? ? 新 知 探 究 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 新 知 探 究 探究一：正弦函数的周期性 由动画演示观察可得：正弦函数图象具有周而复始的变化规律 问题1：图象具有周而复始的变化规律是什么吗？问题2：变化规律原理是什么吗？如何用数学表达式来表达？（学生总结） 变化规律：每隔重复出现一次 原理：（诱导公式一），探究二：走进周期函数 观察正弦函数y=sinx图象特征可知： 文字叙述：在定义域内自变量每增加或减少一个定值，它的函数值就会重复出现。 数学符号：， 所以说正弦函数是周期函数。 周期函数及周期的定义 周期函数定义如下：一般地，对于函数f（x）如果存在一个非零的常数T，使得定义域内的每一个x值，都满足f(x+T)=f(x)，那么函数f（x）就叫做周期函数，非零常数T叫做这个函数的周期． 问题1：设任意函数，都有，则0是所有函数的周期，对吗？ 周期T