公开课乱象表现形式及评课反思.docVIP

公开课乱象表现形式及评课反思 　　教学质量的高低直接影响学校在社会上的声誉，关系到学校的生存和发展。因此，教学是校长工作的重点。自然，公开课是检验学校教学的一个平台、一种手段，也是培养成熟年轻教师的一种有效方法。校长去听课和评课是抓教学管理的常规手段，也是寻求和发展教师的教学经验，帮助教师找到自己的教学特点、成功与不足，最终帮助教师形成教学特色；也是分析、查找学校在教学管理上存在的问题，进而提出改进意见与措施的好办法、好途径 一、公开课中的乱象表现形式 一是教师的教学目的不明确。教师上课的引导目的性不强，学生接受的信息不清楚，教师总是避开学生的问题或随意打断学生的回答，刻意关注学生回答问题的小毛病，纠缠在字面的用词上，而对学生理解内容、领会意图上却视而不见，这是不相信学生的表现是对学生学习兴趣、自信心、胆量等的不肯定。教师上课过于在乎现场听课教师的感受，主动去调控、去适应，主次不分；教师上课过于刻意掩饰自己的情绪，把自己说错或出现的小意外，如麦克风的声音、多媒体操作、板书的黑板等，本来不是问题反而有意放大，但教师又不能自圆其说，有点手足无措的感觉，教师预设与学生课堂实际回答经常出现不一致的情景，教师的调动没有起到良好效果 二是教师没有注重培养对学生的有效评价。上课教师提问学生，学生回答以后，教师没有作出任何评价，学生想坐却不敢，犹豫的时候非常尴尬，教师却视而不见，教师