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数学教学设计3的题目及要求 题目：用二分法求方程的近似解 课题 用二分法求方程的近似解 作者及单位 宋森建 阳泉市荫营中学 ☆指导思想与理论依据 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况。 求方程的解是常见的数学问题，这之前我们都是在等式状态下研究方程的变化关系，从而得到诸如求根公式等方程的解。但有些方程求精确解较难，本课试图从另一个角度来求方程的近似解。说求方程的近似解倒不如说是逼近解。 ☆教材分析 “用二分法求方程的近似解”是学生在学习了《方程的根与函数的零点》后，利用函数与方程关系来解决具体问题的一节巩固性课。本课的主要内容是用“二分法”是求一些具体方程的近似解。“二分法”是一种无限逼近与程序化的方法，学习本课内容时，要让学生在学会用二分法求具体方程近似解的同时，进一步巩固数形结合的数学思想。 ☆学情分析 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本 节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节 课要达到的知识。 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 ☆教学目标 (教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析) 知识与技能目标： 1)了解二分法是求方程近似解的一种方法。 2)体会函数的零点与方程根之间的联系，初步形成用函数观点处理问题的意识。 3)根据具体函数的图像，能够借助计算器或计算机用二分法求相应方程的近似解。 过程与方法目标： 1)通过经历“用二分法求方程近似解”的探索过程，初步体会数形结合思想等。 2)通过设置数学学习环境，让学生了解更多的获取知识的手段和途径。 情感态度与价值观目标： 1)在具体的问题情境中感受无限逼近的过程，感受精确与近似的相对统一。 2)在探究解决问题的过程中，培养学生合作的态度、表达与交流的意识和勇于探索的精神。 ☆教学重点和难点 重点：是用二分法求方程近似解的一般步骤，体会函数的零点与方程根之间的联系，初步形成用函数观点处理问题的意识是如何利用二分法求给定精确度的方程的近似解 提交教学设计 ☆??? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创设情境 组织探究 归纳总结 问题一： 我们首先来做一个模拟游戏，叫做逮老鼠。在一个空旷的大粮仓内有一只老鼠，老张和小王准备逮老鼠，怎样做才省时又省力？ 问题二： 函数f(x)= 2x+3x-7在1，2内有零点吗？若有，你能求出它的零点吗？精确度为 ． 对于在区间[a,b]上连续不断，且满足f(a)·f(b)0的函数y=f(x)，通过不断地把函数f(x)的零点所在的区间一分为二，使区间的两个端点逐步逼近零点，进而得到零点近似值的方法叫做二分法．问题三：对于在区间[a,b]上连续不断，且满足f(a)·f(b)0的函数y=f(x)，如何求出它的零点？（精确到ε） 给定精度ε，用二分法求函数f(x)的零点近似值的步骤如下： 1．确定区间[a,b]，验证f(a)·f(b)0，给定精度ε； 2．求区间(a,b)的中点c； 3．计算f(c)： 1 若f(c)= ，则c1就是函数的零点； 2 若f(a)·f(c)0，则令b=c（此时零点x0∈(a,c)）； 3 若f(c) ·f(b)，则令a=c（此时零点x0∈(a,c)）； 4．判断是否达到精度ε； 即若|a-b| ε，则得到零点值a（或b）；否则重复步骤24．引导学生通过合作、讨论的方式探求问题二的处理方法，从而引出二分法的概念。引导学生总结出给定精度ε，用二分法求函数f(x)的零点近似值的步骤从学生身边及感兴趣的问题入手，让学生初步感受二分法的思想，并激发学生的学习兴趣．以实际背景作为抽象概念的出发点，通过类比、抽象、概括等方法得出二分法的概念与步骤，体现了重思想、重方法、重过程的新课程理念.从特殊到一般是我们认识世界的重要方法，也是学生学习知识的的重要途径，这样设计既符合学生的认知规律，又能培养学生的归纳与概括能力??? 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 应用举例 例1． 根据表格中的数据，可以断定方程的一个根所在的区间是（ ）x -1 0 1 2 3 0.37 1 2.72 7.39 20.09 x+2 1 2 3 4 5 解析：∵ f(m)·f(n)0， ∴x∈(m，n) 设f(x)= ex―x―2， ∵f(