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多媒体视频在小学数学教学中应用 　　【摘 要】视频在小学数学教学中的应用，极大地丰富了数学课堂教学方式，同时，也持续提升了教学有效性，因此，应当不断创新小学数学课堂中视频教学策略，将数学与多媒体教育有效结合在一起，为时代发展培养出更多优秀的建设性人才 【关键词】小学；数学；视频教学 一、小学数学课堂中视频教学策略 （一）优化操作学习策略 作为教师，要引导小学生将课前自学过程中习得的数学知识通过操作化的学习来进行提升，因为只有将理论的知识化为实践，才能切实提高小学生数学学习的效率 例如，在进行“梯形的面积计算”知识教学时，在课堂教学之初，学生带着对知识点的疑惑，对学习内容“视频”进行初步感知，由此对梯形的面积计算公式的推导过程有了一定的了解，在这种基础之下，教师可以有针对性地引导小学生通过动手操作对其进行内化 师：请大家思考，在对梯形的面积计算公式进行推导过程中，是否可以从其他角度进行分析，将梯形转化成为其他一种图形？ 生：先将梯形转化成为平行四边形，再进行公式推导 师：在实际推导过程中，是否还可以有更多的思考方向，同样可以得出答案？接下来，请同学们利用老师给你们提供的学具来动手做一做，考验一下大家是否也能够推导出梯形的面积计算公式 在接下来的学习中，小学生正是因为有课前“视频”自主先学的基础，因此，在课堂上能够对“视频”中的数学转化思想进行迁移，并且，通过数学思想的内化与操作学习，不仅学习到本课时知识，同时也深刻地掌握与理解了平形四边形的面积计算公式 通过上述教学过程分析，笔者认为，在整个教学中，教师因为注重了小学生在“视频”下的自主先学作用，在课堂上以此作为小学生的数学学习起点，因而在课堂教学中，能更加准确、直接地帮助小学生进行知识点掌握，并通过实践动手操作，快速理解与巩固知识内容，从而积极有效地提升小学数学教学效率，达到事半功倍的教学效果 （二）优化数学合作学习 在小学数学翻转课堂上，引导小学生进行合作化的数学学习是十分重要的。因为在课前的自学环节中，通过观看“视频”，小学生已经对学习知识点有所感知与体验，在课堂上，通过合作学习能够充分地让小学生在小组内和其他同学交流各自的学习成果，这样，就能够让他们在这个过程中实现对先学知识的内化与提升。而在这个过程中，教师则要对小学生的有效合作学习进行规划与引领，这样，才能保证小学生合作学习的实效性 （三）优化数学探究学习 在翻转课堂下，由于有了“视频”的辅助，能够让小学生的数学探索学习回归实效。具体来说，教师可以通过教学内容的变化，选择适当的“视频”进行合理设计与完善。例如：在开展《三角形内角和》一课讲解时，当小学生以观看“视频”学习方式，对三角形的内角和是180°有了基础的认识之后，笔者在课堂上利用长方形、正方形、三角形、圆形、直尺、量角器、三角板等学具进行数学探究活动： （1）以“如何验证三角形的内角和是180°”这个研究问题在小组内讨论，并制定探究方案 （2）以自己组确定的探究方案选择探究材料，进行组内探究活动 （3）对探究成果进行总结、汇总、报告 这样，小学生就在课堂上根据自己的想法对三角形的内角和进行自主探究，在自主探究的过程中，小学生的数学思维能力和研究性学习能力得到有效培养。事实证明，这种方式打破了传统的数学课堂束缚，有利于增强小学生学习数学的自主性和创造性 二、使用视频教学需要注意的事项 （一）革新观念 现阶段，有少数教师仍然保留着传统教学观念，认为视频教学在教学中的运用是“不务正业”的表现，不仅影响课堂教学秩序，同时也可能耽误教学进度。这种认识应当及时转变，必须看到视频教学在小学数学中的应用在一定程度上使课堂教学更生动有趣，帮助学生对于抽象的数学知识有更直观、深刻的了解，同时也有助于缓解教师教学压力，更好地发挥个人教学特色 （二）对视频资源与小学数学教学内容进行良好协调 在小学数学视频教学开展的过程中，教师务必重视视频资源与教学内容的切合度，不能片面地对视频资源进行直接采用，而应遵循简洁、精致、准确的要求，对视频资源进行合理的加工、筛选，甚至再次进行编辑。在视频资源的整理过程中，根据本课时教学需求，对播放顺序，从哪里进行剪接等细节都需要进行合理安排。有效地避免在教学过程中，呈现过多与教学无关的内容，以免耽误教学进度，浪费宝贵课堂时间，影响小学数学视频教学的有效性。此外，教师对于课堂教学中所使用的视频资源，视频状态应了然于胸，例如在课堂教学的某一个阶段应当使用某一段与之相关的教学视频，在某一知识点上不需要通过视频教学进行知识点强调，在视频教学一开始，即向同学们表明，该视频与本课时教学内容存在怎样的内在关系，如何有效地控制视频播放节奏以及视频材料大小与事件等等