《木兰诗》说课课件.ppt

奔赴 征途 木兰 征战 还朝辞官 * 幼师专业古诗赏析课 教材分析 1 教学策略 教学程序 3 教学反思 说课设计 2 4 《古诗百首赏析》 主 编：倪文锦 出 版 社：高等教育出版社 教学策略 教学程序 教学反思 教材分析 ——授课教材 本教材重视提高中职生的审美素养。《木兰诗》选自第二篇章魏晋南北朝诗歌，这一时 期的文学具有承上启下的特点。 教学策略 教学程序 教学反思 教材分析 ——教学目标 知识与技能 有感情地诵读《木兰诗》 了解本诗明朗生动、质朴刚健的语言风格 赏析木兰形象 体会本诗详略得当的叙事特色并理解其作用 过程与方法 通过多种形式的诵读，让学生学会有感情地诵读本诗，并了解 本诗语言风格；通过让学生自主学习、合作探究赏析木兰形象， 体会本诗详略得当的叙事特色并理解其作用，从而培养学生的 诗词赏析能力。 通过学生个性展示，激发学生潜能，提高学生职业素养。 情感态度价值观 从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母等美德 重点、难点与关键 重点 1、赏析木兰 这一形象 2、体会详略 得当的叙 事特色 关键点 1、有感情地 诵读诗歌 2、教师对学 生的激励 组织引导 难点 理解详略得当的作用 教材分析 教学策略 教学程序 教学反思 教学反思 教材分析 教学策略 教学程序 学情分析 幼师专业，学生专业技能较强，但她们的古典诗词素养有待于进一步提高。 教学反思 教材分析 教学策略 教学程序 教法设计 自学指导法 归纳法 学法指导 诵读法 讨论法 自主探究法 教学手段 信息化手段 教材分析 教学策略 教学反思 教学程序 生本教育理念：强调素质教育 最大特点：突出学生、突出学习、 突出探究、突出合作。 能充分拓展学生潜能、 提高学生素质和能力 教学设计理念 教材分析 教学策略 教学反思 教学程序 课前准备 教学环节 将学生分成四个学习小组，要求熟读《木兰诗》，小组分工合作，利用图书馆、网络查阅相关资料，制成PPT。 25分钟 30分钟 10分钟 合作探究 诵读体验 预习展示 尝试背诵 10分钟 15分钟 两课时 个性展示 巩固拓展 教学环节 教材分析 教学策略 教学反思 教学程序 预习展示15’ 第五环节 第四环节 第三环节 第二环节 第六环节 乐府诗的相关资料 1组 关于“木兰”的历史资料 2组 《木兰诗》字词盘点 3组 根据“木兰”故事创造的多种艺术形式 4组 小组 展示 预习 成果 准备好了吗？ “乐府”本是古代主管音乐的官署。后来人们将乐府采集的诗篇称为“乐府诗”。 乐府双璧:《木兰诗》、《孔雀东南飞》。 南北朝时期，民歌大为盛行，这是继《诗经》、汉乐府民歌后的第三次民歌高潮。“吴歌北曲调不同”，风格各异。南方乐府民歌多为恋歌，以情意缠绵、委婉含蓄为特色，如《西洲曲》。北方乐府民歌则以粗犷质朴、慷慨激昂、雄壮豪爽为特色，如《木兰诗》，北方乐府民歌和六朝乐府民歌一样体制大都短小，但《木兰诗》却是长篇叙事诗。 关于乐府诗 一组展示 《木兰诗》又称《木兰辞》，是北朝乐府民歌，选自《乐府诗集》。对于花木兰的历史年代问题： 目前有两种主要的民间说法是：第一种说法是： 北魏太武帝年间，花木兰替父从军，参加了北魏破柔然之战，表现突出，但无人发现她是女子。战争结束后，朝廷欲授予她尚书郎，被她婉言拒绝。 第二种说法是： 隋恭帝义宁年间，突厥犯边，木兰女扮男装，代父从军，征战疆场多载，屡建功勋。花木兰的事迹传至今，主要应归功于《木兰诗》这一北朝民歌的绝唱，这是一篇长篇叙事诗歌，歌颂了花木兰女扮男装替父从军的传奇故事。 关于“木兰” 二组展示 河 南 虞 城 木 兰 祠 安徽亳州木兰像 河 南 虞 城 木 兰 像 河南虞城木兰祠 机 杼 可 汗 鞍 鞯 辔 头 燕 山 胡 骑 戎 机 朔 气 金 柝 著我旧时裳 zhù kè hán jiān pèi yān jì róng tuò shuò zhuó 字词盘点 三组展示 机杼：织布机 军书：征兵的名册 戎机：军机军事 策勋：记功 郭： 外城 火伴：同伍的士兵；火同“伙” 扑朔：爬搔 傍地走：并排跑 爷： 同下文的“阿爷”同，都指父亲 可汗：古代我国某些少数民族的君主称号 金柝：古时军中守夜打更用的器具 赏赐百千强：赏赐很多很多的财务 帖花黄：帖同“贴”；花黄指当时妇女的面部装饰物 四组展示 迪士尼