2心理学的人性观与教育.pptVIP

* * 第二章 心理学的人性观与教育 第一节 心理学视野中的人性与教育 心理学是基于对学科基础之一，也是其理论基础之一。两者都是以“人”为研究对象并最终回归人 自身的学科。 人性是教育的逻辑起点也是教育对终点，心理学为理解教育中的教与学提供了基础，导致了对教育目的、教育方法、教师与学生及其关系的不同认识。 一、橡皮泥似的孩子与教育 早期的行为主义心理学持“白板”的人性观，认 为人性无所谓善恶，人性的善恶由后天的环境和教 育决定。有什么样的教育和环境，人就有什么样的 行为和心理。因此，只要控制好环境，就可以形成 各种想要形成的行为。 行为主义心理学家强调教学就是控制，通过控 制教学条对所希望行为的积极强化，就可以控制学 生的学习。为此，他们注重程序教学、计算机教学 （计算机辅助教学），同时强调在教学、学习过程 中应对学生进行及时的反馈和强化。 二、魔鬼驱使下的努力与教育 精神分析心理学从性恶论出发，认为人的一切 行为受潜意识、本能冲动和欲望所驱使。快感的满 足总是诱惑着人们的所作所为，人们总是挣扎在欲 望与道德的冲突中。 传统教育崇尚外界环境因素和知识教育，忽视 学生的身心发展特点及其内在需求和动机。 根据精神分析理论对