放飞心灵,让个性之花在作文课堂绽放(周海欧).docVIP

放飞心灵，让个性之花在作文课堂绽放 【摘要】在今天的教学环境中，应试教育仍然占有一席之地，有些语文教师为了单纯的追求学生语文分数，往往让学生去记忆基础的字词、常识、语段、名言警句和一些优秀的习作，美其名曰“积累素材”，考试时可以“借鉴”，省去学生大量的习作时间，以求“高效”。其实作文教学是语文教学的重要组成部分,最适合发展学生的个性。我们知道，文章的灵魂就是个性,那么作文就应该表现个性、解放个性、 发展个性、展示个性。因此在作文教学中就应该解放学生心灵,培养学生的作文创新思维；拓宽知识面,积累个性作文素材；真情表达,去抒写心灵,这样才能写出充满个性的作文。 【关键词】作文 个性 解放 拓展 抒写 作文是学生能力的综合表现，好的能体现出深刻的思想、敏锐的观察、丰富的想像、独特的创造、缜密的逻辑、娴熟的表达技巧真实的情感。但通过观察不难发现，目前学生的好为数并不多，一个重要的原因在于缺乏个性，缺乏真情实感，假话、空话、套话比比皆是，违背了《语文课程标准》“关于习作”的有关要求。如何在教学中，引导学生说真话、实话、心里话，写出富有个性的作文呢？认为以下几点： 一、解放心灵培养个性作文的思想。 课文教学时，作者没有写到或略写的内容让学生的，对作者没有写到的外貌、神态、语言等进行细致的描绘、充实，让学生对作品中人物的潜台词、言外之意进行补充，使学生头脑中产生新的形象。，学生的想象力很重要，没有想象力就没有创造力，应该说“想象力比知识更重要”（爱因斯坦语）《最后》一文，这样，既加深了学生对人物形象的理解，又对这两个人物形象进行再创造，收到了既能培养学生的想象力，又锻炼了学生语言表达能力的功效。又如《》一文，通过，学生对形象的了解会比课文上的形象丰富，而且是学生自己思维的结果，学生的学习性也更高涨。 二、，在丰富视野的过程中积累个性作文的素材。1、引导学生积极主动观察生活、感受生活，为写作增添。生活的绚丽多彩，来自于它的复杂组合与瞬息万变，抓住这些，是学会感悟的基础，而抓住的前提是认真细致的观察。观察是“审视”，也需要投入，诚心的积极认真的投入，这种投入不仅是形式上的参与，更是心理距离的缩短，思想情感的融通和语言行为的协调。罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”我们尽量地引导学生去领会、思考，无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也尽可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。2、生活思考，感悟，让作文升格。思考，感悟包含了体验、咀嚼、顿悟。深入思考，，从而让小事情表现大主题小人物也丰满，小角度可以展现全局，小细节可以尽显本质，也就是说洞察生活中潜在或显现的思想意义，从平凡的生活中看出不平凡的意义，悟出闪光点，悟出事物的内在价值。比如：从“台上是对手，台下是朋友”悟出“友情是生活中的一盏明灯。”又如，以“平常的一天”为话题写作，有位学生正有感于初三生活的枯燥，母亲的絮叨，却因母亲买回的一盆水仙花在书桌上吐香而发现：生活本身是多么朴 素，又是多么的绚丽多彩。3、出课堂，觅食”于丰富的社会生活通过深入社会，学生获得亲身体验，积累丰富的材料，为日后的写作提供了大量的素材，同时可以获得写作灵感，触发写作动机，提高感悟社会生活的能力。比如：开展本地爱国主义故事传说，使学生受到爱国主义教育的同时提高了对社会的认识与了解。还比如走访雕艺人，让学生了解的过去、现在与将来，增强了学生的认识能力与爱乡情感。走出课堂，最要紧的是培养学生捕捉生活中材料的自觉性和善于捕捉的能力，当然需要老师多引导学生锻炼认识生活的能力，认识它的意义，理解它的实质，感受它的价值，掌握它的特点，因为只有真诚拥抱生活，才能抒发心灵深处的真情。阅读所得是写作资源的另一重要来源。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”可见阅读是写作的基础。曾玉芹说：“阅读是 因文得义 的心理过程，是以文会友的交往过程，是书面文化的消化过程，是人类素质的生产过程。”所以阅读也是一种体验生活，感悟人生的方法积极引导学生多读名著名篇，读后把好词、妙语、佳段摘录下来，进行整理积累。同时，要求学生背诵记忆好词好句，学习体会文章的语言特点和表达方式，并学会品读赏析。写作文时则时时提醒学生“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的句子”。这样，学生的作文便会由空洞乏味向生动具体发展。此外，还可建议学生把日常生活中听到的有趣的对话或者讨论、争辩的原话及时地记录下来。这对于学生了解不同的人物说不同的话，写出不同人物的思想、性格有很大的帮助。 好的文章是心灵之泉的自然流淌，而每一颗心灵都是独一无二不可复制的世界，所以个性是文章的灵魂，文章是心灵的放飞。作文就是要让学生真情表达，张扬个性，作自己的主人。特色语言“文学是语言的艺术”（高尔基语），作文也如此，“言之无物，行而不远