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第二节 注意 一、注意的基本概念 （一）什么是注意 注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。 基本特性： 1、指向性：心理活动或意识在某个瞬间，选择了某个对象，而忽略了另外一些对象。如在戏院看戏，在课堂上听课。 2、集中性：心理活动或意识在某个方向上的活动的强度和紧张度，心理活动或意识的强度越大，紧张度越高，注意也就越集中。 3、人们在高度集中自己的注意时，注意的指向范围就缩小，所以集中性与指向性密不可分。 注意不是一种心理过程，而只是伴随着心理活动的一种状态。离开心理过程，意识也就不存在了。 提醒： 注意作为一种内部心理状态，它和行为并不总是 一致的。如小学生上课时，有时可能眼睛盯住老师， 看似认真听课的样子，实际上他的注意可能已经指向 无关的事物了。所以，只用注意的外部行为表现来说 明一个人的注意状态，可能会得出错误的结论。 二、注意的种类 （一）不随意注意 事先没有目的，也不需要意志努力的注意。 影响因素： 1、刺激本身特征 刺激的新异性，刺激的相对强度，刺激的运动 变化 2、人本身的状态 需要、期待、情感、兴趣和过去经历这些因素称为刺激的意义性。例如双耳分听实验。 功能 1、积极作用：帮助人们对新异刺激进行定向，获得 对事物的清晰认识。 2、消极作用：使人们从正在进行的活动中被动地移 开，干扰正在进行的活动。 （二）随意注意 有预定目的、需要一定意志努力的注意。如阅读时，自觉将注意力指向文章的内容。当遇到困难时，人们通过意志努力，使注意力坚持在所要集中和指向的内容上。随意注意是一种积极、主动的注意形式。只有人才具有随意注意。 影响随意注意的主要因素 1、注意的目的和任务 2、兴趣特点、间接兴趣 3、活动的组织性（生活和工作习惯，记笔记） 4、过去的经验 5、人格特征 （三）随意后注意 随意后注意兼具不随意注意和随意注意的某些 特征。它与一定的目的、任务相联系，类似于随意注意，但是又不需要意志的努力，因此又类似于不随意注意。它是在随意注意的基础上发展起来的。 随意后注意的通常表现：喜欢上某件事情，并沉浸其中。因此，对活动本身的直接兴趣是培养随意后注意的关键。 二、注意的特征 （1） 注意的稳定性：注意在一定时间内保持在某个客体和活动上，维持时间越常，注意越稳定。 注意的稳定性是衡量注意品质的一个重要的指标。对人们的工作和学习具有重要的意义，如学生学习过程中，工人操作过程中等。 （2）注意的分配性：个体在同一时间内，对两种和两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中的现象。 注意的分配是完成复杂工作的重要条件 例如，教师将注意分配到讲课和注意学生的反应上，司机将注意分配到驾驶操作和道路观察上。 影响注意分配的因素： 1、同时进行的几种活动的熟练或自动化程度。 2、活动的性质：注意分配在技能上比较容易，分配 在智力活动上比较困难 （3）注意的广度：在同一时间内意识所能清楚地把握对象的数量。即注意的范围。 （4）注意的转移：由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的现象。 * *