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科學是什麼？技術又是什麼？-兼論如何成為一個科學家 張 敏 超 主要講授內容 科學是什麼 科學與技術的分野 科學的內涵 科學家的養成 中小學科學教育的爭論 討論科學教育的時候，常會看到有兩個相當不錯的極端的看法。 一群人覺得小學、中學生應該從現象的描述來了解現象，然後從現象裡面了解一些科學的原理。把握一些科學的原理，他們覺得是次要的，很多事情，現象的了解是很重要的(九年一貫教育中的自然與生活科技)。 另外有一群人，包括李遠哲院長的好朋友剛過世不久的Glenn Seaborg，也就是發現元素的第106現在我們稱為Seaborgium的這位教授，他確實是從事科學教育很久的一位，他就非常反對這種作法，他覺得科學教育主要的是讓學生了解一些科學的原理，你掌握了原理之後，很多的現象就自然而然地就會了解到(我們以前的理化教學)。 科技是什麼？ 我們稱科技為scientific technology，或high technology的意思就是說科技是建立在「科學的知識的基礎上」所推展的技術，也就是說，我們必須要利用科學的知識來達到這樣的技術。 高科技的時代，任何一個東西發現的時候，我們可以往理論這端走，也可以往技術這端走，所以科技的意思其實就是科學與技術的相輔相成，而不是像過去那樣分離的狀況。 科學是什麼？ 科學所代表的是我們大自然所運行的一些定律、事實、現象。 科學是探索物質世界的學問 科學是以邏輯推理的方法，自人類經驗的事實中獲取真理 科學是什麼？ 科學的興趣是在理解一些自然界的現象，所以科學家提供知識的目的不在申請專利，因為他所研究的東西是屬於公眾的領域。他所研究的東西是一種理解，是一種純粹的理解興趣的東西，是一種不能夠直接化為有用，需要做某種程度的轉化才可以化為有用(工程師所做的事)。可是技術性的東西卻可以給予專利。 應用科學是什麼? 有許多科學家，他們努力的目標並不在於求知，而是為已有的知識尋求實用的出路，或是為一些實用上的需求尋求科學的方法，他們所從事的工作叫做應用科學(applied science)。事實上從事應用科學的比投身於純科學的人數較多。在基礎的問題上追求突破畢竟不是容易的事，全世界的大學裡教授們多如過江之鯽，然而能在人類知識的高塔上放塊夠大的石頭的又有幾人？電的發現是科學史上的一大突破，俟後的電燈、電話、電動馬達、…一個一個地發明出來，其難度就低得多了。從事應用科學與實利之間的距離當然近些，這也是件蠻現實的事。純科學與應用科學之間並沒有明確的界線，而科學家們大多數都或多或少地兩方面都涉及一些。 從事應用科學的科學家證實一種新知在實際應用上的可行性，而將其付諸實行的是工程師。 社會(人文)科學與自然科學 科學的目的在於求知，追求對大自然的規律的瞭解。人是大自然中的一個成員，因此，科學也包括對與人有關的自然規律的瞭解。 瞭解人的規律的科學就是人文科學或稱之為社會科學。我們說科學的目的在於求知，是指純科學、基礎科學或科學的基本面而言，對探討物的規律的自然科學而言是如此，對探討人的人文科學而言也是如此。 人文科學有其純粹為了求知的基本層面，也有其解決和處理實際問題的技術層面或實用層面，當然也有許多中間的層面。舉例來說，行為科學和心理學是人文科學中接近於基本層面的領域，而在一個會議中擔任主席和在一個大型群眾活動中維持秩序的經驗和技巧是在人文科學中接近於實用層面的領域。 工程師的主要任務 工程師的主要任務是設計，要找出以最少的原料、材料、時間、空間和人力把特定的任務完成的方法或程序。 工程師與技術師也有所不同，工程師要多瞭解任務的基本原理，主要的職責是設計，而技術師更重視實務的經驗與實作的技巧，主要的職責是把任務完成。 應用科學家與工程師的區別 在從事應用科學的科學家與工程師之間、工程師與技術師(或技師)之間也都沒有明顯的分界線，他們的工作或職責都有相當的重疊性。從新知誕生到實際的應用如果是一條河流的話，純科學便是源頭，應用科學是上游，工程師掌管的是中游，技術師做的是下游的事，其間沒有明顯的分界線也沒有何者重要何者次要之別，有的只是先後的次序。科是技之源，技是科之用，二者密切相關，但並不是一回事。 現代科技研究的三個階段 科技研究可分成基礎研究、發展研究與應用研究三個階層。量子力學的研究是基礎研究，因為它的專注目標是基本自然規律，與實用無關；它是二十世紀頭三十年的研究領域。半導體的研究是發展研究，它的專注目標是用量子力學觀念發展出可以廣為應用的元件，是介乎原理與商品之間的研究；它是1950年代的一項研究領域。晶片製造的研究是應用研究，因為它的專注目標是日新月異的晶片的製造；它是1970年代開始的一項研究領域。 科技研究的分工 基礎研究與發展研究是科學研究，是大學與研究所裏面的研究；發展研究與應用研究