关于社区教育基本特征地反思与再认识.PDFVIP

社区教育SHEQU JIAOYU 关于社区教育基本特征的反思与再认识 □陈乃林 赵瑶珍 摘 要：总结梳理我国社区教育实践经验和研究成果的基础上，概括了社区教育的四个基本特征：本 源性的社区性特征、本质性的教育性特征、基因性的人本性特征、制度性的适度正规性特征，这是在新时期 对社区教育本质属性及其表征所作的深层反思与科学论断，是社区教育理论研究和实践成果的创新，对社 区教育发展具有重要的指导意义。 关键词：社区教育；基本特征；社区性；教育性；人本性；适度正规性 作者简介：陈乃林（1941-），男，江苏通州人，中国成人教育协会专家组成员，研究方向为社区教育、终 身教育；赵瑶珍（1981-），浙江兰溪人，杭州市余杭区社区学院讲师，研究方向为课程与教学论。 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） G720 A 1001－7518 2015 15-0060-07 所谓特征，是指事物内在属性和外部表征的统 内的人们所组成的社会生活共同体。 目前城市社区 一性状。关于社区教育的特征问题，不同的学者，从 的范围，一般是指经过社区体制改革后作了规模调 [1] 不同的角度提出不同的论述。 本世纪初，就有论者 整的居民委员会辖区。” 当然社区也有狭义和广义 概括了“三性说”、“ 四性说”、“五性说”和“七性说” 之分。狭义的社区，就如上述“经过社区体制改革后 ① 等 。 随着社区教育实践的发展，人们认识逐步深化， 作了规模调整的居民委员会辖区”， 这是区划的概 关于社区教育“全员”、“全面”、“全程”特征的概括， 念；广义的社区则涵盖城乡的居村、街道乡镇，这是 逐步成为人们的共识。 在此基础上，有的论者，把社 社会学研究的范畴。 区教育归结为全民终身教育在社区范围内的缩影。 对于社区性的特征，在许多学者著文中，都已 当然，在实际工作中，社区教育工作者仍然存 形成共识。 例如，“社区教育是一种区域性的、有组 在一些困惑，说到社区教育具有“三全”特征，社区 织的教育社会一体化的教育活动。 ”这里的“ 区域 教育似乎是一个无所不包的容器、 无所不能的工 性”当指“社区性”[2] 。 又如“社区教育是提高社区全 具，因其缺乏确定内涵和明晰边界，难以把握其本 体成员素质和生活质量以及实现社区发展的一种 [3] 质属性，凸显其独特价值。 这就需要我们直面问题 社区性的教育活动过程。” 这里的“社区”、“社区发 与困惑，深入反思与凝炼，不能仅仅停留在或满足 展”所体现的“社区性”，也是显而易见的。 于对特征的一般性阐释。 经过十多年的实验实践， 但是社区性究竟是一种什么层面、层次上的特 现在社区教育已经在全国范围逐步推广普及，比过 征呢？ 有的论者把社区性界定为“社区教育外延上 去较多地具备了深入研究社区教育本质的现实可 的范围规定性”，这是对的，但仅仅是外延上的特征 能性。 本文尝试就社区教育的基本特征，作进一步 吗？ 本文试从以下几方面，解读社区教育的社区性 的反思与探索，就教于诸君。 特征： 一、社区性是社区教育的本源性特征 一是“社区”是社区教育的“外延”。 我们赞