《我的空中楼阁》教学设计.doc

《我的空中楼阁》教学设计方案 课程名称：中专语文 使用教材：语文基础模块（上册）(倪文锦、于黔勋著) 授课教师：胡志春 职称：讲师 授课专业：12秋服装（2）班 班级人数：32人 授课类型：课堂教学 授课时间：2012年10月25日 授课课题：《我的空中楼阁》 学情分析：本文的教学对象为中专新生，有以下特点： 1、学生初中学的散文如《春》《背影》，文字量相对较小，语言浅易，文章的内涵比较浅显，相对来说好理解易把握。本单元散文相对而言文字量较大，有的文章的内涵明显比初中所学的内容要深刻得多，学生刚入中专，会有些不适应。 2. 学生缺乏整体阅读意识，根据上下文语境进行理解、分析和赏的意识不强因而对文中语言流露的思想情感把握不是很到位。 3、初中课文《陋室铭》与本文在写作手法上同时采用了托物言志，将它与本文联系起来有助于学生加深对文章的理解和托物言志手法的理解。 教学目的： 1、鉴赏本文诗化语言，理清文章结构，体会作者独特的感受。 2、学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。 3、激发学生热爱自然、热爱生活、独立自由的情感和品质。学习本文定景换点，从不同侧面描写景物，使景物特征毕现的写法。 4、体会文章准确、生动的用词以及多种修辞的作用。 5、理解作者寄情于景表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。 教学重点：通过诗化语言的赏析和结构的疏通，鉴赏意境之美。 教学难点：对托物言志手法的理解，理解作者寄予小屋的理想。 教学方法：朗读教学法、情境教学法、讨论法与点拨法　 教学环境设计： 本单元学习现当代散文，要求学生掌握一定的散文鉴赏方法，在教学中，充分利用文章的特点，通过创设情境，让学生通过想象和思考，领略作者写作意图，培养学生对散文的理解和鉴赏能力，及对美好事物的信仰。 教学资源：课件 教学内容及过程设计（含教学时间分配） 第一课时 【教学要点】 1、在反复诵读的基础上整体感知文章，把握文脉。 2、美读文章，品味清新淡雅的优美语言。 【教学过程】 一、导语设计 （3分钟）（出示幻灯片《陋室铭》） 教师：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡《陋室铭》的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。那么，这篇美文借“陋室”表达了作者怎样的心态？ 学生：旨在表达陋室不陋，在于室主的道德高尚，含有对自己激励和对权贵愤懑的意味。 教师：今天，我们将学习台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》也是一篇托物言志、辞意双美的佳作，它表达了作者怎样的心态呢？下面，我们一起去体会吧！ 二、解题 （1分钟）（出示幻灯片） 1．“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等。清代李渔《闲情偶寄·结构第一》曾引用此语：“实者，就事敷陈，不假造作，有根有据之谓也；虚者，空中楼阁，随意构成，无影无形之谓也。”《我的空中楼阁》中作者采用其本意：建筑或飘浮在空中的楼阁。 （1）、建筑在山上的小屋，如同缥缈在空中的楼宇。 （2）、山上的环境独立安静，与外界隔离。 2．作者简介：作者李乐薇，江苏南京人，现代作家。早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富有感情。 三、诵读文章（6分钟）　　 教师:请同学们主动选择自己愿意朗读的段落，老师朗读剩下的段落，完成全文的阅读。 （阅读要求：文章的基调是明快的、乐观的，要读出明快、跳荡的节奏来。对文中倾注了作者感情的句子，朗读时要加重语气，要读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。） 分析写小屋的观察角度， 观察角度：远望一近观一远眺一仰视一俯瞰。 ： 开头描写小屋“立于山脊的一个柔和的角度上”容易让人产生凌空之感；其次“近看改为过观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、窗等，很有凌空而起之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性院子”，而山路则被叫做“空中走廊”；最后点明，夜景中的小屋是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。 抓住文章的脉络，文章的基本内容就迎刃而解。 如：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。 虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。 无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。 点拨：在这是一些短句的运用，这样的句子使文章欢快活泼，像一首明快的乐曲，增强文章的节奏感。 2、诗意美： 文章多处化用古诗，如： 山如眉黛：来自王观《卜算子》“水是眼波横，山是眉峰聚” 还有直接引用古诗词，如： 雾失楼台：来自秦观《踏莎行》“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处” 这些都增加了文章的文采。 3、图画美： （1）每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮