晏子使楚说课剖析.ppt

楚 王 想 狗 国 教学设计 狗 王 教学设计 读懂文本 关注语言细节 标点符号 揣摩人物心理 关键词 教学设计 理由一 是狗洞，不是城门 理由二 访狗国，钻狗洞 结论 楚国是个怎样的国家 理由充分 推论严密 句句有理 意图：这是让学生第三次感知读懂文本,不仅要揣摩人物心理,还要关注语言表达上的特点。为后续的学习做好铺垫。 教学设计 读懂文本 关注语言细节 标点符号 揣摩人物心理 关键词 探究表达方式 教学设计 第一步：出示学习目标和基本的读书流程 3 分三步走 第二步：自主合作研读后汇报学习所得 第三步：在自主汇报所得时相机点拨 自主研读 感悟表达 约20分钟 教学设计 自主研读 感悟表达 3 预设 教学设计 自主研读 感悟表达 3 哼哼——蔑视 嘿嘿——嘲讽 哈哈——得意 教学设计 自主研读 感悟表达 3 预设 与楚王相对应，晏子的语气、神情： 哼哼 严肃 嘿嘿 装着很为难 哈哈 拱拱手 教学设计 自主研读 感悟表达 3 预设 理由一 上等人→上等国，下等人→下等国 理由二 我最不中用 结论 派到这（楚国、最下等国）来 晏子拱拱手的动作讲礼节 论等级的辩驳重礼仪 这是学生试用方法的过程，我设计的提问和对比的表格，都是在课堂上相机呈现的，意在帮助学生更好地掌握读书方法。 说课流程 一说教材 二说学情 三说模式 四说设计 五说板书 六说评价 七说开发 教材分析 说课流程 单元结构 本课内容 全册分析 教材分析 教材分析 全册分析 走进 西部 永远的童年 作者笔下的人 语言的艺术 异域风情 他们让我感动 中国古典名著之旅 走进信息世界 意图：激活了学生触碰语言的欲望，引导学生感受曼妙的文字，培养运用语言文字的能力。 立体整合 单元结构 本课内容 教材分析 单元分析 杨氏之子 晏子使楚 半截蜡烛 打电话 文言文 历史故事 剧 本 相 声 语言的艺术 教材分析 立体整合 单元结构 本课内容 教材分析 文章内容 楚王 晏子 让晏子钻狗洞 笑齐国无人才 机智的语言 《晏子使楚》 教材分析 责齐人是盗贼 挫败楚王 教学目标 《晏子使楚》 1.联系上下文理解词语，了解故事内容，感悟晏子的爱国情怀。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，品味晏子语言的魅力 。 3.初步领会通过对话来刻画人物的表达手法。 教学 重点 教学 难点 教材分析 学情分析 说课流程 《小摄影师》 《他是我的朋友》 三年级 《月光曲》 《两小儿辨日》 六年级 以对话为主 体现语言的艺术 《我要的是葫芦》 《画风》 《自己去吧》 《小蝌蚪找妈妈》 一年级 二年级 第一学段 四年级 《尊严》 《鱼游到了纸上》 第二学段 第三学段 五年级 《落花生》 学情分析 《小摄影师》 《他是我的朋友》 三年级 《月光曲》 《两小儿辨日》 六年级 以对话为主 体现语言艺术 《我要的是葫芦》 《画风》 《自己去吧》 《小蝌蚪找妈妈》 一年级 二年级 第一学段 四年级 《尊严》 《鱼游到了纸上》 第二学段 第三学段 五年级 《晏子使楚》 学情分析 学情分析 学情分析 。 学会默读 把握主要内容 简要复述 抓住人物描写体会性格 已有知识基础 具有一定的语文学习能力 学情分析 学情分析 。 学会默读 把握主要内容 简要复述 抓住人物描写体会性格 已有知识基础 具有一定的语文学习能力 已有生活经验 对历史故事感兴趣 “语言的外延是生活的全部” 教学模式 说课流程 教学模式 明 引 探 归 让学生在整体感知、理解教材的过程中，找到解决问题的路径，再通过举一反三的反复练读，掌握读书的方法和规律，进而提高学习效率。 理念 策略 教学模式 明 引 探 归 教学设计 说课流程 教学设计 课时安排 学习生字，初读课文，了解课文的主要内容。 通过“试读——练读——自读”的学习过程，感受晏子的语言艺术，体会晏子的爱国精神，进而领悟文章通过对话刻画人物的表达特点。 教学设计 环节一3’ 导入新课 明确目标 环节二10’ 示范引领 走进文本 环节三 20’ 自主研读 感悟表达 环节四 7 归纳升华 拓展延伸 教学设计 教学流程 复习导入 明确目标 板书课题 回顾内容 导入新课 明确目标 约3分钟 教学设计 1 晏子使楚 侮辱 较量 尊重 教学流程 复习导入 明确目标 板书课题 回顾内容 提出疑问 初步感知 导入新课 明确目标 约2分钟 教学设计 1 教学设计 1 导入新课 明确目标 楚王仗着自已 国势强盛， 想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。 国势强盛 楚国：国势强盛 楚王：狂妄 不可一世 教学设计 教学流程 明确目标 最后楚王为什么不得不尊重晏子 晏子的语