2012年7月高等教育自学考试课程与教学论试题.doc

全国2012年7月高等教育自学考试 课程与教学论试题 课程代码：00467 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是（ ） A.哲学的甄选和心理学的甄选 B.学生的甄选和学科专家的甄选 C.社会的甄选和学生生活的甄选 D.教师的甄选和学生的甄选 2．奥苏伯尔认为，机械学习的心理机制是（ ） A.顺应 B.同化 C.联想 D.平衡 3．课程开发过程模式的提出者是（ ） A.杜威 B.艾斯纳 C.斯腾豪斯 D.施瓦布 4．程序教学的理论基础是（ ） A.操作性条件反应与强化原理 B.经典性条件反应与强化原理 C.操作性条件反应与平衡原理 D.经典性条件反应与平衡原理 5．在传统教学中，教师是作为先知者把知识传授给学生，这显然不符合非指导性教学的要求。所以，罗杰斯不愿意用“教师”一词，代之以（ ） A.促进者 B.监控者 C.旁观者 D.主导者 6．《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。……古之欲明明德于天下者先治其国。欲治其国者先齐其家。欲齐其家者先修其身。欲修其身者先正其心。欲正其心者先诚其意。欲诚其意者先致其知。”这种教育宗旨反映的是课程与教学目标的（ ） A.普遍性目标取向 B.生成性目标取向 C.行为目标取向 D.表现性目标取向 7．“教育目标分类学”的代表人物是（ ） A.布鲁纳 B.布卢姆 C.艾斯纳 D.斯腾豪斯 8．通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为（ ） A.示范 B.呈示 C.展示 D.口述 9．把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是（ ） A.古德莱德 B.帕里斯 C.斯金纳 D.兰德 10．代表了评价发展方向的评价模式是（ ） A.目标达成模式 B.过程模式 C.差别模式 D.回应模式 11．对课程计划本身的评价，称为（ ） A.效果评价 B.内在评价 C.量的评价 D.质的评价 12．按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为（ ） A.课程解读范式 B.课程理解范式 C.课程实施范式 D.课程评价范式 13．认知弹性理论的代表是（ ） A.斯皮罗 B.维果斯基 C.皮亚杰 D.布鲁纳 14．“国家课程开发”与“校本课程开发”的关系问题本质上是国家（政府）与学校（教师与学生）在课程变革中的（ ） A.地位问题 B.权利关系问题 C.义务关系问题 D.利益关系问题 15．情境教学认为测验不应独立于问题解决的过程，而应采用与教学过程、与教学情境融为一体的评估，称为（ ） A.总结性评价 B.场合驱动评价 C.目标游离评价 D.效果评价 16．建构主义学习环境的四个构成要素是（ ） A.情境、探索、会话和意义建构 B.知识、协作、会话和意义建构 C.情境、探索、知识和意义建构 D.情境、协作、会话和意义建构 17．以下属于“课程开发科学化运动”早期代表的是（ ） A.多尔 B.麦克尼尔 C.博比特 D.阿普尔 18．确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是（ ） A.活动课程 B.学术中心课程 C.要素主义课程 D.学科课程 19．理论化、系统化的教学论的创立者是（ ） A.康德 B.赫尔巴特 C.拉特克 D.夸美纽斯 20．认为“教育就是从内部将潜在能力展开”的教学观可简称为（ ） A.预成说 B.塑造说 C.外烁说 D.预备说 21．泰勒认为，课程开发的出发点是（ ） A.选择教育经验 B.组织教育经验 C.确定教育目标 D.评价教育计划 22．提倡“自然教育”的教育家是（ ） A.洛克 B.卢梭 C.夸美纽斯 D.柏拉图 23．20世纪50年代末至60年代末，西方世界兴起了一场指向于教育内容现代化的课程改革运动。这场运动被称为（ ） A.学科结构运动 B.课程开发科学化运动 C.教育心理学化运动 D.进步主义运动 24．把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是（ ） A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特 25．施瓦布认为，构成课程的要素有四个。这四个要素分别是（ ） A.专家、教师、学生、教材 B.专家、教师、教材、环境 C.专家、师生、教材、