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他们为何不同情格斯拉．iI 杜安琪 高尔斯华绥的《品质》一文是学生相对比较喜欢 人们走进他的店堂，不会像走进一般店铺那样 的小说，一开始上课找学生谈谈对小说的感知和认 怀着 “请把我要买的东西拿来，让我走吧”的心情，而 识，以便了解一下学情。有几个学生专业而熟练地 是心平气和地像走进教堂那样。来客坐在那张仅有 说出诸如靴匠格斯拉对靴子品质的追求、困境中对 的木椅上等候，因为他的店堂里从来没有人的。 自己理想的坚守之类的 “高论”。这些高度概括的句 子如此精炼准确，却难免让人感觉到教辅书的味 于是我就说 ：“你好吗，格斯拉先生?你可以给 道。怒吼无用，怎样把他们的评价和态度 “引出来” 我做一双俄国皮靴吗? 要动点脑筋。小说 的结尾通过格斯拉的竞争者之 他会一声不响地离开我，退回到原来的地方去。 口，点出了最好的手艺人却被饿死的悲惨结局。对 或者到店堂的另一边去；这时，我就继续坐在木椅上 于这个结局，他们是怎么看的?一些学生倾向于认 休息，欣赏皮革的香味。不久后，他回来了，细瘦多 同格斯拉坚守的不易和高贵，也有颇多的学生对此 筋的手里拿着一张黄褐色皮革。他眼睛盯着皮革对 持有不同看法，他们很容易地站在时代社会发展的 我说 ：“多么美的一张皮啊 !”等我也赞美一番以后 。 高度 ，认为格斯拉不过是社会发展链条中终要被淘 他就继续说：“你什么时候要?”我回答说：“啊!你什 汰的落伍者，不应时而化显得有些过于执拗和愚 么时候方便，我就什么时候要。”于是他就说 ：“半个 蠢。一时间，教室里热闹了起来 ，发言的代表都纷纷 月以后 ．好不好?” 亮出观点，给出理由。看起来这是多么理想的课堂 除了订货以外，“我”有很多次 “不必要”的光 状态啊，不过 “热闹是他们的，我什么也没有”。显 临。“我”觉得我有必要去向格斯拉先生说明他做得 然，这是一种伪讨论，各 自立足点和标准不同，公说 靴子是多么的舒服和结实。“我”一而再，再而三地去 公有理婆说婆有理 ，继续讨论下去永远没有结果，只 格斯拉那里 ，定了很多超出需要的靴子。“我”唯一一 剩下脸红脖子粗。小说本身被晾在一边了。 次也只有那一次穿着大公司买的时髦但不舒服的靴 于是，我提醒学生，我们是不是应该看一下小说 子走进他的店铺时极力向格斯拉解释。“我”看到结 中能否看出认同和判断，通过什么来表现的?《品质》 账 日之前放在靴口的账单 ，意识到这对于倔强的格 虽然不是现代派的实验小说，值得注意的是，叙述者 斯拉来说已经是山穷水尽了，立刻飞快地填好支票 “我”的角色贯穿始终。我们认识的格斯拉，几乎完 亲自寄了出去。“我”看到他生意清淡，就说每种靴子 全是通过他的眼睛来看的。(最后出现的顶了格斯拉 都需要。“我”从国外回来第一个去的店铺就是格斯 店铺的年轻人也认为格斯拉做出了最好的靴子 ，对 拉那里，急切地想知道格斯拉怎么样了。 格斯拉也有同情和惋惜)小说中叙述者的态度、情感 找出来这些细节后细加品味，“我”与格斯拉先 和倾向对于读者有很大的影响，这也是解读中把握 生是一种什么关系?“我”为何总是要到格斯拉那里 文本 “本意”的一个最常规途径之一。自己在初读这 去?很多学生谈了自己的感受和认识：“我”对格斯 篇小说时一个直观的印象，这个 “我”与格斯拉并不 拉的感情很复杂，我们相识已久，格斯拉从前就承做 是简单的卖主与顾客之间的关系，学生中应