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?（二）选择教学方式。　　　教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。 接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。　选择学习方式，既要整体设计，又要分项考虑，某种学习方式既可以贯穿一堂课也可以体现在某个教学环节上，还可以多种学习方式结合使用。? 有效备课的方法 三、备活教法 （一）研究实施过程●活用教法；●讲求情感；●重视探究；●整合手段１、选择教学流程。　　应关注以下几点：（１）教学情境的创设；（２）学生的自主学习活动；（３）问题的生成；（４）合作学习；（５）学生的自主体验；（６）全员参与；（７）培养创新精神和实践能力； ?（四）整合教学手段。　　　不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是将信息技术作为学生的基本认知工具，与其它教学手段有机结合，以便更好地完成教学目标。　　　明确学科教学的需求，设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，力图充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。? 有效备课的方法 三、备活教法 （三）注重教学艺术。　　　要通过有效的预设，努力做到“教学内容再现美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色风格美”，使教学活动成为一种美的享受。 1、体现自我　　　如何发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命质量。2、注重反思　　　根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。 有效备课的方法 四、备对(教师)自己 一、初次备课，突出自我创作 二、再次备课，借鉴他人成果 三、三次备课，通过实践修订 “有效备课”的建议 教学设计是否与课堂表现相一致；是否与学生需求相吻合；是否与教学实际相结合；是否关注所有教学对象；是否关心教学效益；是否注重教学实践；是否注意教学反思； “有效备课”的评价与界定 “有效备课”的标准： １、教学设计要有创意；２、先进教育理念要渗透课堂；３、知识重点难点明确；４、操作要符合目标；５、教师要有推动课堂教学生成的能力； 好课的基本要素 我认为，为提高教师备课的效率和质量，可以把个人备课和集体备课结合起来，进行课前备课和课后备课。 一、课前备课——这是必须做到的 二、课后备课 在教学活动中，多数教师注重的是“课前”和“课中”。对课后往往不够重视。而实际上，在课后做些教学反思，写些教学心得，然后再改写教案，进行课后备课来提高课堂教学效果。 提高课堂效率之有效备课 补充：课堂教学的技能 导入技能 提问技能 板书技能 导入技能 在进入新的教学内容或活动时，引导学生进入学习状态的一类教学行为方式 导入技能构成要素： 集中注意 引起兴趣 明确目的 进入课题 常见的导入方法 经验导入 教师从学生已有的生活经验和熟悉的现实素材除非，通过生动的讲解、提问等，引起学生兴趣而自然地导入新课的方法 旧知识的导入 是一种从已有知识入手由引向未知的导入方法，通常从复习、提问、练习等活动开始 演示导入：教师的实验演示或者学生实验操作来导入新课的方法 解题式导入 是从课题的标题入手，通过对题目中的关键词语的分析，把学生的思路引进教学内容中的方法 悬念导入、故事导入、情境导入…… 导入应注意的问题 导入的内容要精选：导入的内容要同所讲的内容密切相关，而不是离题万里，生拉硬扯 导入的时间要控制，最多不能超过5分钟； 提问技能 引出一个信号以激起学生似的言语反应 提问的作用 集中学生的注意力 激发学习的动机 积极参与学习的过程 了解学生学习的情况 培养学生分析和解决问题的能力 提问的过程 使学生心理上有所准备，例如：“同学们，下面让我们共同考虑这样一个问题”、“同学们，请思考一下这样的一个问题” 1、引入阶段 2、陈述阶段 用清晰的语言提出问题并作必要的说明，稍等片刻，再指定某位学生回答 教师发问之后，一般需要等候3-5秒，给学生以思考问题、组织答案的时间；如果教师在叫答后，学生没有说话的，教师也应该等待 叫答时，要做到保证每个学生有尽量多且均等的回答机会（可按座次、学号等形式叫） 提问的过程 3、介入阶段，在学生不能回答时才引入此阶段 4、评价阶段： 以不同的方式处理学生的回答，即理答 学生回答正确：首先，要表示肯定，其次，必须要及时给予表扬、或对正确回答作进一步解释，或追问一个问题，了解学生是真正理解，还是在背答案 学生回答不完全正确：首先肯定正确的部分，而后探问，提供回答线索或对问题重新措辞 学生回答不正确：探问、转问或重新发问 板书技能 板书的主要作用 突出教学的重点和要点、帮助学生