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班主任的素养 2011.08.05 　　　班主任工作的重要性 新时期班主任素质的自我定位 　　　我国班主任专业化稳步推进的概况 　　　班主任素养之基础：师德 新时期班主任的知识类型与结构 通向高素质班主任的实践路径 班主任工作的重要性 班主任Vs学生 学校里和学生相处时间最长的 人 学校里和学生冲突最多的人 学生终生最难忘的人 我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性的作用……作为一个教师，我拥有一个孩子的生活痛苦或幸福的权利．我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。——海姆.吉诺特 新时期班主任素质的自我定位  我国班主任专业化稳步推进的概况 1、教师的专业化必然带来班主任的专业化 近年来，教师专业化的呼声不断高涨，教师专业化必然带来班主任的专业化，这是改革发展的趋势。 一名优秀的班主任不是仅凭借个人经验和责任心就可以成功的，她应该具备完善、高标准的专业知识基础，既包括学科专业知识，也包括教育专业知识，还应该形成较高的教育能力、强烈的责任感和事业心以及正确的职业价值观。 2、我国班主任专业化正在稳步进行 2006年，国家颁发了《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》； 2007年，国家颁发了《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》和《关于组织实施 2007 年万名中小学班主任国家级远程培训的通知》 ； 2007年11月，教育部委托北京师范大学和北京教育学院启动了全国首批骨干班主任培训。 3、国家十分重视班主任队伍建设 教育部陈小娅副部长亲自参加了2007年全国首届骨干班主任培训启动仪式并做了重要讲话。 陈小娅部长指出，大力加强班主任队伍建设，既是整个中小学教师队伍建设的重要工作，也是整个基础教育战线具有战略意义的工作。各级教育行政部门要高度重视班主任培训工作，努力建设一支素质好、水平高、能力强的中小学班主任队伍。 第三、要让班主任把握中小学生的教育规律和成长规律，尊重中小学生的人格、多理解、多关心、多帮助、多维护，既教育人又服务人，不仅仅把学生作为教育和管理的对象；尊重中小学生的年龄特点，因势利导，循序善诱，做到入耳、入脑、入心，不喊大而空的口号，不提做不到的要求；尊重中小学生的认知方式和表达方式，在育人过程中体现知识性、科学性、娱乐性、趣味性，不要用成人的标准要求中小学生；还要尊重中小学生的差异，不要按一个标准、一个模式、“一刀切”地简单进行教育。 班主任素养之基础：师德 《雾都孤儿》费金教奥利弗偷东西 １.费金教奥利弗偷东西是教育吗？ A.是 B.不是 C.是教育，不过是有害的教育 ２.费金是教育工作者吗？ A.是 B.不是 C.是教育工作者，不过是个有害的教育者 《说文解字》教：上所施，下所效也； 　　　　　　　育：养子使作善也。 冰山理论 冰山理论 1895年，心理学家弗洛伊德提出的“冰山理论”。弗洛伊德认为人的人格有意识的层面只是这个冰山的尖角，其实人的心理行为当中的绝大部分是冰山下面那个巨大的三角形底部，那是看不见的，但正是这看不见的部分决定着人类的行为，包括战争、法西斯，人跟人之间的恶劣的争斗，如此等等。 1932年，海明威在他的纪实性作品《午后之死》中，第一次把文学创作比做漂浮在大洋上的冰山，他说：“冰山运动之雄伟壮观，是因为他只有八分之一在水面上。”文学作品中，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。 后来，大家在研究任何文学作品的时候，总是首先要搞清楚水下的“八分之七”，因为这一部分是冰山的基础。 师德的教育功能 亲其师而信其道 （调节师生关系） “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” （道德威权） 善教者使人继其志，善歌者使人继其声。 （潜移默化） 教师的职业道德是立身之本。 德是班主任人格的灵魂和根本。 德才兼备为圣人，德才兼亡为愚人，德胜才为君子，才胜德为小人。 君子挟才以为善，小人挟才以为恶 班主任的知识类型与结构 教师专业知识结构 本体性知识(Subject-matter knowledge) -- 教师取得良好教学效果的基本保证 本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如数学学科知识等。 扎实的本体性知识是教师从事自身职业的基础，是教师取得良好教学效果的基本保证 ; 学生的年级越高，教师的威信越是取决于其本体性知识水平。 具有丰富的学科知识只是“基本保证”，而不是个体成为一个好教师的决定条件； 教师的本体性知识要达到某种水平？“教