面对高考在高中物理课堂中开展研究性学习模式研究.docVIP

在高中物理课堂中开展研究性学习模式的研究 北京四中顺义分校 白淑萍 内容提要： 随着课程改革的深入，研究性学习已进入到高中教学的各个领域。本文结合教学实践，对在高中物理教学中如何开展研究性学习进行了深入的，并进一步阐述了开拓研究性。权威期刊kr7i-W x9y8xwy“穿过闭合电路的磁感线条数发生了变化”。紧接着乘机提出：那么不通过发生相对运动来改变穿过闭合电路的磁感线条数，而让磁场本身强弱发生变化行不行？这样演示实验的引入毫无生硬之感，学生也学得兴趣盎然。 （三）、实验课模式 实验课模式中的实验研究探索，主要强调了科学探究中的提出问题、猜想与假设、制定实验方案、处理实验数据这几个要素，而且将提出问题放在一个更为重要的位置。实验课以培养学生的探究能力为主，提升其思维能力。 例如：伏安法测电阻实验是对电学知识的综合运用，根据实际，设计如下程序问题：设计一实验方案如何测定待测电阻的阻值？用电器阻值与安培表相比阻值较大或较小时，采用什么方法连接？滑动变阻器的阻值较小，且想得到连续变化的电压，电路如何连接？给出两个阻值差别较大的用电器和阻值较小的滑动变阻器、安培表和内阻较大的伏特表，如何测定各用电器的电阻？设计出电路且写出实验测定的物理量？?通过问题的呈现，激发学生解决问题的兴趣，通过实际问题的解决，把实验原理、器材的使用、电路的连接，误差的分析，顺理成章地解决，不仅有效调动学生的积极性，同时又把知识的巩固、方法的运用与能力的提高有机地融合起来，达到教学的目的。 通过教师的指导、学生自己的个人摸索以及学生间的相互交流，多数学生在提出问题以后，能够有意识的主动的研究探索，一旦形成良好的学习习惯，他们就有了学习的积极性、主动性，就会自我调控自己的学习过程，进而达到学会研究问题。 （三）、学生的个性充分发展 课堂上，在这种模式下建立起的是一种民主和谐的师生关系，师生之间只有年龄和知识、经验的差别，教师可以融入到学生中间，共同讨论问题。这种课堂氛围有利于培养学生敢于大胆发表见解、质疑问难的科学求实精神，增强了学生的自信和自尊，有利于学生个性的充分发展。 （四）、物理课堂中采用研究性学习模式促进教学相长 在课堂中，学生研究过程中遇到的问题、得到的某些结论也让教师有所收获，教师在指导的同时，知识、能力上均有所提高。 五、在高中物理课堂中开展研究性学习的反思和建议 （一）、创设愉快、和谐、民主的课堂学习环境 课堂教学是教师与学生、学生与学生之间进行思想、感情、信息、知识交流的过程。在这一过程中，学生是学习的主体，学习的成效，主要在于学生的学，教师只是引导者和促进者；而另一方面，学生学习的动机则在很大程度上取决于教师是否创设了愉快和谐的、支持性的，有利于学生发展的课堂学习环境。这种和谐、民主、愉快的氛围有助于激发学生的学习兴趣、增强学生的主动学习意识。? （二）、注重评价的发展性和激励性 课堂上，教师在对学生进行研究性学习过程进行评价时应注意其发展性和激励性。发展性评价考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，更多地体现对学生的关注和关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，帮助学生认识自我，建立自信。同时，我们也要注意评价的激励性：如引导思考、期待成功常用信任性激励，促进学生不断完善自己，提高自己。 （三）、物理课堂中的研究性学习要求教师更新观念、转变角色，更新知识、与时俱进 在学生的学习中教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流，是师生共同研究、共同发展的互动过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。课程改革的重点内容之一是转变学生的学习方式，与此相适应，老师要根据时代的要求，不断更新自己的教学理论，探索教学规律，掌握新的教育技术，更新教育手段，适应当前的教育对象。 六、结束语： 在高中物理课堂中开展研究性学习应选择适当的方法和切入点，创设恰当的体验情境，让学生在和谐的学习活动中体验、感悟和认识，既保证研究的实效性又保持多样性，使每一次研究学习都成为学生对客观世界的领悟，对科学精神和科学价值观的体验。学生不同、教师不同、教学条件不同，课堂中的研究性学习也应是与时俱进，不断完善。 参考文献 1、许国梁、束炳如等《中学物理教学法》8、22、66北京:高等教育出版社.2003年 2、王升《研究性学习的理论与实践》[M]9-12、28北京：教育科学出版社，2002年版 3、教育部《基础教育课程改革纲要(