不等式与解集教案.docVIP

备课人 授课时间 课 题 不等式及解集 课标要求 能够从现实问题中抽象出不等式，会根据给定条件列不等式 教学目标 知识目标 能够从现实问题中抽象出不等式，理解不等式的意义，会根据给定条件列不等式 技能目标 理解不等式的解、解集和一元一次不等式的意义，能举出一个不等式的几个解并且会检验一个数是否是某个不等式的解. 情感态度 经历由具体实例建立不等式模型的过程，进一步发展学生的符号感和数学化的能力，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性. 重 点 理解不等式、不等式的解和解集,一元一次不等式的意义,能正确列出不等式. 难 点 准确应用不等号,理解不等式的解和解集的意义. 教 学 过 程 及 方 法 问题与情境及教师活动 学生活动 （一）创设情境，引入新知 问题1：在许多大桥的引桥上都会为了桥梁的安全对通过的汽车有限重的要求，比如：如果一辆汽车的总重量为mt,那么m应该满足什么条件？ 问题2：在很多公交车上，新的身高标准牌已经贴在了售票员身旁的柱子上。公交集团宣布，1.2米以下身高的儿童都可免费乘坐公交车 教 学 过 程 及 方 法 问题与情境及教师活动 学生活动 问题3：已知淮南市区与杨村中学的距离为120千米，我们上午7点30分从淮南市区出发，汽车匀速行驶. ① 若所乘汽车计划上午9点30分准时到达杨村中学，车速应满足什么条件？ 设车速为x千米/小时，可列式子：______________. ② 若我们希望在在上午9点30分之前到达杨村中学，车速应满足什么条件？ 设车速为x千米/小时，可列式子：______________. 引导学生思考:上面的式子: ， ，或. 有什么共同特征?它们是等式吗?（目的是引导学生回忆等式的概念，类比得出不等式的概念） （板书）用不等号表示不等关系的式子，叫做不等式 (同时告诉学生：不等号包括“”、“”、 “≥”、“≤”、“≠”). 师生互动——马上过招: 第一招：判断列些式子那些是不等式 （1）a+b=b+a； （2）-3＞-5； （3）x≠1； （4）x+3＞6； （5）2m≤n； （6）2x-3. 第二招：用不等式表示下列关系，并写出两个满足不等式的数： （1）a的一半小于－1； （2）y与4的和大于0.5； （3）a是负数； （4）b是非负数；b是非正数；b不大于0. 教 学 过 程 及 方 法 问题与情境及教师活动 学生活动 启发学生归纳出:列不等式的基本步骤: （1）确定不等式两边的代数式. （2）根据所给条件中的关系，选择合适的不等号. （二）深入思考，再探新知 设计以下几个问题,引导学生探索不等式的解和解集的概念. 问题1:汽车行驶的平均速度为55千米/小时，可以在上午9点30分准时到达杨村中学吗？ 问题2:汽车行驶的平均速度为65千米/小时，可以在上午9点30分准时到达杨村中学吗？ 问题3:要使不等式成立,发现x可取那些值? 通过讨论交流,学生很容易x的值分为两类,当x=55、56、57、58.5、60…时不等式不成立;当x=60.5、62、64…时不等式成立. 进一步引导学生观察、思考:当x=65时,即x=65是方程的解.同理x=60.5、62、64…时能使不等式成立.它们就是不等式的解.即可得出不等式的解的概念： (板书)能使不等式成立的未知数的值，叫做不等式的解. 师生互动——马上过招: 第三招:下列各数:0，－3，3，4,－0.5，－20,－0.4中, 是不等式a+3＞0的解. 此例是为突出重点和难点而增加的题目，体现创造性地拓宽、使用教材. 【通过判断这几个数是否是方程a+3=0的解,启发学生类比得出:检验一个数是否是不等式的解的方法:把所给的数值分别代入不等式的两边，化简后，观察不等式是否成立，成立者即为不等式的解，否则不是.】 问题4:能使不等式成立的x的值有几个(即有多少个解)? 讨论后得出：当x60时，不等式成立；当x60或x=60时，不等式不成立.这就是说，任何一个大于60的数都是不等式的解，这样的解有无数个. 因此, x60表示了能使不等式成立的“x”的取值范围.我们把它叫做不等式的解的集合，简称解集． 教 学 过 程 及 方 法 问题与情境及教师活动 学生活动 师生互动——马上过招: 第四招：下列说法中正确的是( ) A.x=3是不是不等式2x1的解; B.x=3是不是不等式2x1的唯一解; C.x=3不是不等式2x1的解; D.x=3是不等式2x1的解集 回到课本问题，要使汽车在上