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高效课堂 让学校教育回归育人本真 ——课改示范名校西安市庆安中学教学实录 “首批陕西省教育厅推荐的课改示范校、陕西省最早的省、市两级重点中学、连续15年荣获莲湖区高考一等奖、中考一等奖、综合量化考核一等奖。特别是近年来，中考成绩在莲湖区遥遥领先，2007年、2008年、2009年、2010年连续四年获取莲湖区唯一的特等奖；高考成绩稳居莲湖区前茅，2010年获莲湖区特等奖……” 当一所学校同时拥有以上这些荣耀时，如何在现有基础上更好地实施新课改，整个过程中学校的教师、学校如何成长与发展，独具学校特色的课程体系如何逐步建立？ 西安市庆安中学校长刘国峰的观点是：把学生的成长贯穿到学校教育的细节中，让学生成为课堂的主角，享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福。 教学改革如何改 在陕西，庆安中学作为课改示范校已经走到了课改的前列。高效课堂，它全新的模式，全新的教学方法，全新的师生角色与关系，让学生们对学习产生了莫大的兴趣。 那么教学改革如何改？ 课堂教学改革是课改的关键，也是最核心领域。教学改革的主阵地在课堂，因此，庆安中学从课堂改革入手，将打造高效课堂作为教学改革的突破口。 传统的“填鸭式”课堂，造成学生懒得动脑、动手，形成对教师的过度依赖。久而久之，学生不会思考只会机械模仿。如何让改革之后的课堂成为学生们智慧碰撞的场所，成为他们生命成长的场所。庆安中学刘校长认为，让学生成为课堂的主角，教师可以不抢眼，但必须让学生成为焦点。 让课堂转型关键在教师。让教师从知识的“售货员”“搬运工”转变为学习的引导者和学习资源的组织者。庆安中学的做法是，通过自主预习——个性质疑——小组合作释疑、质疑聚合、聚疑释疑——自主餐练习提升——反思交流——自助餐达标自测等步骤，最终达到先学后教、以学定教的目标。 这种全新的课堂要求教师基于学生、预设课堂，基于学生、生成课堂。使问题从学生中来，难点从学生中来，采取“从实践中来，到实践中去”的做法。预习导学案产生个性质疑，小组合作尝试解决个性质疑，各小组无法解决的（问题）质疑在黑板上予以聚疑，聚合的学生释疑，学生不能解决的质疑教师出手引导学生释疑。 高效课堂体系形成 课堂上学生的主体作用是否得到有效发挥，学生学习能力是否得到了真正的提高，学生的自学积极性是否得到有效调动，是否学会、会学成为评价高效课堂的根本标准。 庆安中学的师生们经过反复的实践、反思，终于形成了独具庆中特色的高效课堂环节：课前自主生疑——课中互动解疑——课后拓展迁移。 樊主任介绍，上课前我们要求学生在《导学案》的引领下，在自习课中进行结构化预习以发现问题；课堂上主要以小组讨论、展示、点评等方式发现问题解决问题。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点、易混点、易漏点精讲。课后老师们通过教学获得反思拓展。学生复习归纳形成知识网络。 刘校长补充说，课堂上我们要求教师从“激情”“活动”“思维”“训练”“延伸”五个方面体现主导作用，学生则在“脑”“口”“手”方面展开积极思考、对话和探究，最终求得问题的解决。 他特别强调，高效课堂更加关注教学过程，要细化每一个教学环节。 备课——问题化 教师必须熟悉教材知识体系，走进文本。通过各种途径和方法做到对学生的全面了解，重点研究学生的现有基础、需求差异，充分听取学生的意见。备课过程中要求将知识转化为问题。给学生呈现的问题要有层次性，应包括基础性问题、探究性问题和拓展性问题，以适应不同层次学生的需要。 预习——理解化 学生一定要有专用的时间进行预习，可以在课前，也可以在课上。根据《导学案》中的阅读材料，查阅资料，对教师提出的问题进行思考解答，把解答结果写在《导学案》上；将自己不能解决的问题及新发现的问题记录在《导学案》相应的位置上，带着问题走进课堂。 学习——合作化 小组合作学习是主要的学习方式，通过对学、群学、研讨解决问题。老师可以指导学习小组建立学习公约、学习意愿等，让各小组形成各具特色的小组文化。 评价——多维化 对于学生的评价方式主要从三个层次展开：小组内的评价、学科评价、任课教师综合评价。 高效课堂带来的改变 正是在不断的实践、反思，再实践、再反思中，庆中人进行了一系列教育的再认识和系统重建，包括学校校园文化、班级文化、课堂教学模式等重建。 庆安中学副校长李冰谈到高效课堂带给学校的改变时说：推行高效课堂以来，学生自觉进行课前预习，逐渐养成独立学习的习惯，培养了自学的能力；课堂上学生积极参与，大胆发言，充分展示，变得阳光自信，积极向上；多媒体的运用一改 “一支粉笔一张嘴，一块黑板”的传统教学模式，以其形象直观、知识容量大、信息反馈快等优势使课堂教学气氛活跃，妙趣横生，大大地提升了课堂效率；多块黑板的有效使用，为学生提供了更多展示的机会，使教师及时发现问题，及时纠正，提高了纠错效率；小