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初中英语课堂教学设计 — 听说课的有效实施  徐志萍 2012.11  一、英语课堂教学设计的研讨 二、英语课堂教学设计的意义 三、英语课堂教学设计的依据 四、英语课堂教学设计的原则 一、英语课堂教学设计的研讨 对教学进行一番认真细致的构想和设计。 通过加工、整理思路，用文字符号记载下来， 形成教案。 教案只是设计的结果，备课才是教学设计 的过程。 英语教案设计的科学性，取决于教师备课的科学性。 设计一堂好的课必须做到： 1、熟悉课标，明确要求。 2、了解学生，教会学习。 3、钻研教材，把握内容。 4、确定教法，精心设计。 形成英语教学艺术特色的重要因素之一 教学设计( instructional planning ) 宏观设计( 如一门课程设计 course design，总体课程设计curriculum design ) 微观设计 (如一节课的设计 lesson planning，几节相关课的设计 a week’s planning )。 二、英语课堂教学设计的意义 1、英语教学设计： 英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。 英语教学设计科学性： 正确运用教育思想和英语教育原理，既切合教育教学的内在联系及其规律性，又反映英语知识的内在联系及其规律性，两者相辅相成 。 思维流程顺畅、清晰，富于条理性和严密性 。 思想准确性和思维逻辑性的有机结合 英语教学设计艺术性： 精致、完美，行之有效和富于独创性 能极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求 形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围 2、英语课堂教学设计： 教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划。 通过这样的设计，使诸要素之间联结起来，促进教学的系统化。 有利于提高教师处理各种教学信息的能力。 有利于教师全面、客观地认识教学，改进和完善课堂教学。 通过教学设计，明确教学目标，明确达到教学目标的手段，并明确检查目标是否达到的方式。 课堂教学设计对帮助教师减少课堂教学的随意性、改进课堂教学有重要作用，是教师应有的教学技能之一。 三、英语课堂教学设计的依据 以语言学教学理论为依据，必须考虑三方面因素： 教学目标、教学过程、教学评价 1、教学目标 是期望学生在完成学习任务后达到的程度 是预期的教学成果 是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点 教学目标 teaching aims：长期目标和近期目标 长期目标：教育目标 educational objectives 近期目标：教学目标 instructional objectives 主要确定一节课教什么内容，通过那些活动方 式来学习。 教学目标通常用可以观察得到的学生行为变化的语言来表述。 加涅（ Gagne, R. M. ）所著《教学设计原理》 ( PRINCIPLES OF INSTRUCTIONAL DESIGN ) 指出：设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”或者“教学之后学习者将会有何变化？” 2、教学过程 为达到特定的教学目标，针对学生特点和教学媒体条件等，教师采取的教学策略和教学步骤。 在进行教学设计时，教学内容与丰富多彩的教学活动要巧妙结合。 对学生的兴趣、知识基础、认识特点和智力水平等进行综合分析。 （1）教学设计 每一步的设计有目的 重点、难点突出 步骤清晰，有层次 各个环节衔接自然 激发学生的兴趣 注重学生能力的培养 大容量、快节奏 （2）教学步骤 课前准备阶段 复习 导入新课 巩固、操练新课句型 综合运用所学知识 作业布置 3、教学评价 是教师在教学过程中及结束时，利用多种方法，按照教学目标，对教学活动所引起的学生的变化进行价值判断，对所实施的教学活动进行评定。 课堂英语教学中的作用： 1）对课堂教学进行反思与改善 2）激发学生学习的动机、兴趣 四、英语课堂教学设计的原则 1、要与本节课的教学目的和内容紧密结合 课堂教学目的明确，努力完善“语言知识”，“语言技能”和“语言运用”三者的任务。 活动的设计：要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握