初中英语有效教学.ppt

初中英语有效教学 主要内容 一、“有效教学”的理解 二、有效课堂教学策略 三、有效课堂教学实践 四、课堂教学实践反思 教师培训：一个沉重的话题 　　 教育真正目的是改变学生的行为，使他们能够完成那些在教育之前不能完成的事情。 　有效的培训是改变教师的行为，　　　　　　使他们能够完成 那些在培训之前 不能完成的事情。 怎样的学习才能有收效？ 1.不要把自己单纯地视为一个听众，应把自己视为一个研究者。 2.带着教学中的问题去探寻解决的方法，参与到学习中，把自己视为探索者。 3.不但在听课中情绪高涨，回到学校仍能持续地进行研究，把自己视为实践者。 4.持续不断地理论和实践探索才能产生教育的成果，成为某一个问题的教育专家。 当前教学中存在的问题 一、有效教学的概念及特征 1. 有效教学的概念 “有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率、效益促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这‘三维目标’上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动”。 什么是有效教学？三层分析 表层——教学形态：它兼具了一切“好教学”的外在特征。如教得轻松、学得愉快、教学效率高、教学过程严谨、师生配合默契，教学气氛融洽。 中层——教学思维：它是为逼近“有效”的目标而对教学进行的科学控制与情感调适，是潜藏在“好教学”背后的教学逻辑。 深层——教学理想境界：所谓“理想”、“境界”就是追求的目标，其存在的意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。 什么是有效教学？三层分析 表层的有效教学指向着眼于教学的现实 中层的有效教学是着眼于教学的背后 深层的有效教学则是着眼于教学的未来 有效教学应是一个动态的转化过程：把有效教学从有效的“理想”转化成有效的“思维”，再转变为一种有效的“状态”。 课堂教学有效性 首先，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。教学是否有效，关键要看学生的学习成效。 其次，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的重要标志。如果背离或片面地实现教学目标，那么教学只能是低效甚至是无效的。 第三，教学是否有效，既要考察教学目标的合理性及其实现程度，还要看达成这些目标的途径和成本。 2. 有效教学的特征： “有效教学”这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有价值的，甚至可能是无效的，负效的。何种教学就可称为“有效教学”，也就是说，满足何种条件或具备哪些特征就可算作“有效教学”？ 1）面向全体学生，关注学生参与，了解学生的心理特征、学习基础和需要； 2）教学目标、重点和难点明确，让学生明确通过努力而达到目标； 有效教学的特征 3）教学的产出与教学的投入相比要高效比； 4）联系学生的生活实际和经验背景； 5）启迪老师实施反思性教学； 6）教学设计科学合理，学习过程完整； 7）师生有挑战性的思维活动，有迁移和创造的欲望和能力； 8）反馈清晰，能够表明学生获取、应用所学知识和技能，目标达成性高 二、有效教学的主要理念及策略 1. 主要理念 1）关注学生的进步和发展 ； 2）关注教学效益，要有时间与效益的观念； 3) 关注可测性和量化 ； 4) 需要教师具备一种反思的意识； 5) 有效教学也是一套策略； 2. 有效性策略 1) 强化目标意识。教学目标是课堂教学的出发点和归宿。 2) 提高教学设计的有效性。就一堂课来说，只有充分准备，才有可能有效。 3) 提高课堂实施的有效性，“师生互动型”，教学中设置悬念，激发兴趣，学生是课堂教学中的主体。 4) 提高课后作业的有效性。 5. 教师要养成教后反思的习惯。 三、有效教学的必要性 有效课堂教学是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。 课堂是师生活动的主要场所，课堂教学是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。追求课堂教学的有效性，已经成为推进素质教育的首要问题。 新课程实施以来，就其总体而言，课堂教学改革正朝着素质教育方向稳步推进，并取得实质性的进展。但由于对新课程理念理解领会不到位，以及实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象，提升课堂教学的有效性是课程改革亟待解决的问题。 联合国教科文组织的有效教学原理 《教学》上提出了十二条： （1）建立支持性的课堂气氛； （2）学习的机会； （3）课程一致性； （4）建立学习定向； （5）连贯一致的内容 （6）深入细致的对话讨论； （7）练习、应用活动； （8）支持学生参加学习； （9）学习策略指导； （10）合作学习； （11）聚焦学习目标的评估； （12）成就期望。 美国学者提出了有效教学的五大原