口语交际教学理论与实践讲稿.pptVIP

口语交际教学理论与实践 口语交际基本概念 口语交际的特点 影响口语交际的主要因素 口语交际教学目标 口语交际教学大课堂观 口语交际的教学类型 口语交际教学策略 一、什么是口语交际 《现代汉语词典》：“口语”是“谈话时使用的语言（区别于书面语）”，“交际”是“人与人之间的往来接触”。 广义的口语交际是以口语为载体，实现人与人之间交往的活动。 狭义的口语交际是交际双方为了特定的目的，在特定的环境里，运用口头语言和适当的表达方式传递信息、交流思想、表达情感的双向互动的言语活动。 二、口语交际与说话的区别 口语交际是说话的一种特殊形式。说话是个体行为：朗诵、演讲、作报告、致祝酒辞；也是个体与个体、个体与群体之间的互动行为：交谈、问答、辩论。 口语交际是在人与人交往的特定语境中，听说双方运用口头语言传递信息、交流思想、沟通感情的一种活动。 口语交际基于理解而产生。说话更多地注重表达，较少考虑环境的差异和语言的选用。 ?口语交际有赖于交际双方的互动。 一、口语化和大众化 两个例子： ?有一位人口普查员问一位七十多岁的老太太：“有配偶吗？”老太太愣了半天，然后反问：“什么配偶？”普查员只得换种说法：“就是老伴呗。”老太太笑了：“你说老伴不就得了，俺们哪懂得你们文化人说的什么配偶哩！” 有一个秀才去买柴，他对卖柴的人说：“荷薪者过来！”卖材的人听不懂“荷薪者”（担柴的人）三个字，但是听得懂“过来”两个字，于是把柴担到秀才前面。秀才问他：“其价如何？”卖柴的人听不太懂这句话，但是听得懂“价”这个字，于是就告诉秀才价钱。秀才接着说：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之。（你的木柴外表是干的，里头却是湿的，燃烧起来，会浓烟多而火焰小，请减些价钱吧。）”卖柴的人因为听不懂秀才的话，于是担着柴走了。 二、互动性和综合性 例子 ?有一位青年记者在不了解被访问者情况的条件下，去采访一位中年女科学家。青年记者问这位女科学家：“请问，您毕业于哪所大学？” ?女科学家回答：“对不起，我没有上过大学，我搞科研全靠自学，我认为这样也能成才。” ?记者一愣，然后说：“您又成功地完成了一个科研题目，请问，您的新课题是什么？” ?女科学家皱了皱眉头，说：“看来您并不了解我的工作，我一直致力于这个项目的科学研究，目前只是又有了一些新的突破，但远远没有成功，所以谈不上什么新课题。” ?记者一听很尴尬，企图转换话题以缓和气氛，于是问：“您的孩子在哪里上学？” ?女科学家说：“我早已决定把毕生的精力贡献给自己的事业，因此我一直独身至今。请原谅，这个问题我不愿多谈。好吧，我的工作在等待着我，恕我不奉陪了。” 生动性和灵活性 举例 一个美国记者先是主动和周恩来握手，周总理出于礼节没有拒绝，但没有想到这个记者刚握完手，忽然大声说：“我怎么跟中国的好战者握手呢？真不该！真不该！”然后拿出手帕不停地擦自己刚和周恩来握过的那只手，然后把手帕塞进裤兜。这时很多人在围观，看周总理如何处理。周恩来略略皱了一下眉头，他从自己的口袋里也拿出手帕，随意地在手上扫了几下，然后——走到拐角处，把这个手帕扔进了痰盂。他说：“这个手帕再也洗不干净了！” 一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。我无功受禄，就拒收。朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。”美国记者一听，顿时哑口无言。 ?四、临场性和随机性 例子 ?清代著名学者纪晓岚机敏过人，能言善辩。有一次，乾隆皇帝去察看《四库全书》的编纂情况，适逢纪晓岚因天气炎热打着赤膊在屋里编稿。一听皇帝驾临，他来不及穿衣服接驾，慌忙钻到桌子下面，叫人谎称不在。过了好一会儿，房内鸦雀无声，纪晓岚从桌底钻出，问道：“老头子走了没有？”其实乾隆并未离去，听到这话龙颜大怒，责问纪晓岚为什么叫“老头子”？纪晓岚自知话已无法收回，闯下了大祸，情急之中，他略加思索，随即说道：“皇上万寿无疆，谓之‘老’，位居万民之上是为‘头’，人称天子是为‘子’，合起来即为‘老头子’。”乾隆听后，被纪晓岚无懈可击的狡辩逗乐了。 一、生理因素 《狼孩儿》 1921年在印度加尔各答发现了两个狼孩子，都是女孩，小的1岁半，叫阿马拉，不久就死去，大的叫卡马拉，约8岁，在保育院住了9年后死去。在人们发现她们的时候，她们都不会说话，怕光，咬人，爬行，吃生食。8岁的卡马拉尽管在保育院中和普通儿童一起生活，但她依然不能正常地说话，到死仅学会了6句话。而在人类社会中生长的孩子，都是学说话的“专家”。