基于主题图移动学习资源共建模式研究.PDFVIP

圆园12援2 中国电化教育 总第301 期 习 资 源 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园12冤02 园园87 05 于主题图的移动学习资源 共建模式研究 刘 俊，赵呈领 渊华中师范大学 信息技术系袁湖北 武汉 430079冤 摘要：移动学习的理论和支持技术迅速发展，不同学习要素对于移动学习的影响各不相同。移动学习者需要一 种结合各家之长的移动学习平台，因此基于主题图式的移动学习资源共建的模型应运而生。这种模型有效地结合了 移动学习的各种资源，采用前台模型化视图设计，后台自动插入相关XML 代码。在学习者对模块化内容进行编辑 的时候，采用受控自然语言编辑器进行控制，使学习者编辑的内容能够被机器自动识别，以达到机器自动对编辑内 容进行管理的目的。在主题图式资源共建模型中每一个小的模块都是一个移动学习元，方便移动学习者的学习使 ， 。 用 同时由于采用了受控自然语言编辑方式，因此可以方便学习者对学习内容进行基于语义的知识检索 关键词：主题图；移动学习；资源共建；知识检索 ： ： 中图分类号 G434 文献标识码 A 其次袁 可编辑网页模式只能对文字和图片进行 一、移动学习中的资源建设 编辑袁但是移动学习资源不单单局限于文字和图片袁 随着技术的发展袁 移动学习越来越受到人们的 更多更好的资源是以这两种方式之外的形式呈现 关注遥移动学习既可以辅助正常的课堂教学袁也可以 的遥 如果移动学习协作活动仅满足于采用可编辑网 满足成人的学习需求遥 移动学习的定义一直在随着 页的方式袁那么很多资源的使用将会被限制遥 技术的发展而发生着改变袁 但是在分布式学习理论 最后袁在可编辑网页模式中袁任何一位成员都可 提出之后移动学习所关注的不再仅仅是 野移动终端 以对页面进行编辑袁 页面内容将很容易变得十分混 设备冶或者是野移动学习者冶袁而是关注于整个社会袁 乱遥这样给知识点的呈现尧学习者的学习和管理者的 他们认为社会是一个移动的整体遥 在这个移动的学 管理都会带来很大的麻烦遥 习型社会中袁所有学习应该是个性化的尧学习者中心 二、移动学习资源共建研究 的尧情景化的尧合作的尧随时随地的和终身化的[1] 遥 分 布式学习更加注重的是学习资源的泛中心化袁 在分 渊一冤移动学习资源共建的意义 布式学习理论中袁 教师和教学内容都是一种学习资 移动学习资源共建是移动学习中非常关键的一 [2] 个部分遥 分布式学习理论指出社会是一个移动的大 源 遥移动学习因为有了分布式学习理论作为支撑使 得研究范围更加宽广遥 学习环境袁 学习者们通过移动学习来适应社会的需 从分布式学习理论的观点来看袁 移动学习中有 求遥 新的建构主义学习者也将最近发展区进行了新 两点是最重要的院资源和协作遥资源是所有移动学习 的定义袁 即最近发展区是人的当前行为和社会活动 的基础袁只有在充分的资源支持下袁移动学习才能够 新形式间的距离遥 学习已经不是在一个封闭的环境 顺利地进行遥经过实践证明袁我们可以找到一个两全 中进行袁 而是某种开放性的社会协商形式的终身经 其美的方法同时兼顾到资源和协作两个方面袁 这个 验[3] 遥 基于这些要求袁移动学习资源共建是最直接的 方法就是院移动学习资源共建遥 在现阶段袁大部分移 达成方式袁也是最符合实际情况的选择遥移动学习者 动学习平台实现移动学习资源共建的方式是构建一 加入某个学习小组袁 通过