外国留学生学习汉语时的焦虑.pdfVIP

语言教学与研究 　1999 年第 2 期 外国留学生学习汉语时的焦虑 钱 旭 菁 一 　引言 第二语言教学研究在经历了由“教”向“学”的转变之后 ,对学 习者 ———“学”的主体 ———的研究也越来越受到学者们的重视 。生 理因素 、认知因素和情感因素都会对学习者学习第二语言产生影 响 。生理因素包括学习者的年龄 、性别等 ;认知因素包括学习者的 智力 、学能、学习策略等 ;情感因素包括学习者的性格 、自尊心、抑 ( ) 制 、移情 emp at hy 和焦虑等 。 焦虑是一种较为普遍的心理情感 ,是指“个体在担忧自己不能 达到目标或不能克服障碍而感到自尊心受到持续威胁下形成的一 ( ) 种紧张不安 、带有惧怕色彩的情绪状态”《心理学百科全书》。外 语学习焦虑是一种特殊的焦虑情绪 ,是指“语言学习过程中所特有 的 ,对和课堂语言学习有关的自我意识 、信仰 、感情及行为明显的 ( ) 忧虑和恐惧”Yukie Aida 1994 。在课堂上常常可以看到一些学 生不爱说话 ,有的一发言便脸红 ,有的说话结结巴巴,有的甚至连 声音也有所改变 。还有的学生考试时过于紧张 , 以至于连最简单 的问题也不会回答 。这些现象都与学习者的焦虑感有直接关系 。 作为第二语言学习的其他语种 ,如英语 、法语 、德语 、西班牙语 144 和日语等 ,在有关学习者的焦虑问题研究上已有了较多的研究成 果 。汉语在这方面的研究还很不够 。学习汉语时 , 留学生的焦虑 感是否存在性别 、国别的差异 ? 学习汉语时间的长短对焦虑感是 否产生影响 ? 华裔和非华裔学生的焦虑感是否有所不同? 期望值 高的学生 ,其焦虑感与期望值低的学生是否相同? 自我评价和焦 虑有什么关系 ? 焦虑感是否影响到学习成绩 ? 针对这些问题 ,我 们进行了调查研究 ,用定量统计的方法对外国留学生在 目的语国 家学习汉语过程中的情感焦虑问题进行了考察和分析 。 二 　研究方法 2 . 1 问卷调查 ( 我们采用 Horwitz 设计的“外语课堂焦虑等级模式”The For ) eign L anguage Classroom Anxiety Scale , 以下简称 FL CA S 对学生 进行问卷调查 。FL CA S 由两部分组成 。一部分是个人情况表 ,包 括国别 、年龄 、性别 、学习汉语的时间、是否华裔 、对于 自己学习汉 语的期望值 、对 自己的汉语考试成绩的满意程度 。另一部分由33 个问题组成 ,要求学生根据 自己的情况选择 :A 非常同意 、B 同意 、 C 不同意也不反对 、D 不同意 、E 完全不同意 。选择 A 得 5 分 ,选 择B 得 4 分 ,依此类推选择 E 得 1 分 。将全部 33 题的得分相加 , 可以得到一个焦虑值 ,作为衡量学生焦虑感的尺度 。焦虑值越高 , 焦虑感越强 。 FL CA S 的 33 个问题可分三类 :交际焦虑 、对负面评价的焦虑 和考试焦虑 。交际焦虑是指“对与他人的交际或尚未发生但预期 ( ) 会有的交际的忧虑和恐惧” Yukie Aida 1994 。交际焦虑又可分 成 : ( 1) 口语表达焦虑 ,共 11 题 , 占总题数的 33 . 33 % ; (2) 对与本 族人交往的焦虑 ,共 2 题 , 占6 % ;