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小议多元智能在《图形·联想·创意》一课中三段式教学的应用 广州市第五中学/邵俊杰 创新意识、创新思维、创新能力的培养是我们中华民族的希望，是教育的春天，广东版《美术》新教材实验课本正是在这一意识下产生的。而《图形·联想·创意》则是这一套教材中最为着重培养学生的创新思维的一课，也是最能体现当下与时俱进理念的一课。 “图形创意”这类课题是近年在我国美术高校设计课程中的一个热门课程，而把之放到初中二年级的美术新教材作“设计·应用”课型出现，在我国的中小学美术教育中还是头一次，而在日本的现代中学美术教育中早在上一世纪初已有这一类课型，特别是受到山本鼎“ 自由画”的美术教育思想的影响，他们的创新意识更为活跃。我们从日本现代的工艺设计和平面设计的水平之高就不难看出他们对创新能力的培养的深度和广度。 新的教材应有新的教学意识形态，在这一课教与学的过程中，我尝试着除了培养学生的发散思维和收敛生成思维之外，还运用了加德纳的多元智能的教与学，从教学过程以及学生的作业效果来看，我认为已起到了我所预期的目的。 根据教学目标，我运用了三段教学模式来贯穿这一课的始终，即“准备运动”→“热身运动”→“正式运动”。 一、“准备运动” 课前我先告知学生这一课的作业训练内容----“手”的图形创意，布置学生以二人为一小组收集有关“手”的结构和不同姿态的图片、文字资料、图形创意作品，之后张贴于美术室的展示板，这一环节有利于学生对“手”的各种社会功能有初步的认识，如文学作品福楼拜的《包法利夫人》刻画了爱玛一双受情感煎熬的手，托尔斯泰在《安娜·卡列尼娜》中写了一双引起人注意力的手。同时细致观察农民的“手”、父母的“手”、指挥家的“手”等，并对解剖结构的“手”有一最初的认识。通过以上的准备，对启发学生的联想、创意思维都非常有帮助，这一教学环节也充分体现了加德纳的人际关系智能、语言智能、自然观察智能。 二、“热身运动” “热身运动”是作好下一步“正式运动”的关键，如“热身”不够则会影响教学效果。 师生互评“图形创意”作品是这一环节的重点。如日本福田繁雄的《个展海报》、《自卫》，匈牙利奥洛斯的《伊斯特万个展海报》，我国贺师洋的《圆》等作品都非常富有创意，在欣赏作品时我还有意评析了杜蕾斯安全套广告《出入平安》，对这幅作品的欣赏有一举两得的功效，通过这一系列作品的互评，既能使学生从“图形”→“创意”有所认识，这也开发了学生的逻辑思维智能、空间智能和爱国主义教育。 评析作品并不是本课的最终目的，在进行作业的训练描绘之前我先是进行了一系列的小练习，如二人一组合作完成拼图《人面/花瓶》（人际关系智能），我用毛笔书法现场书写一“龙”字，提问学生由“龙”联想到什么？很多同学由“龙”联想到“水”，并由“水”联 想到“金、火、木、土”，“龙”、“金、火、水、木、土”都具有深刻的民族文化内涵，用毛笔书法“龙”字更加弘扬了传统文化。开始正式作业之前我还作了一个练习：在白纸上画“·”点，问由点联想到什么？开展以上的教学环节对培养学生的发散性思维非常有帮助。 三、“正式运动” 经过上一环节的教与学（第一课时）,再到这一环节（第二课时）的作业训练十分有帮助，在这一教学环节我用了下面的环节来操作： 在分析以上的教学流程之后，我把自己的手作现场分析，还现场创作了一幅“手”的图形创意作品，这个示范有启示作用，很有必要。在作业训练中，采用独立思考完成形式，并展评、指出不足，再进行二次联想创作。 柏拉图说：艺术应为教育的基础。而我说：创新的教与学是教育的灵魂。我们要善于吸引一切有利于提高我们的教学质量的技能与方法，让课堂焕发生机，让教育活动变成艺术活动。 作者简介：邵俊杰，男，36岁，广州市第五中学美术教师 地址：广州市海珠区南村路32号广州五中 邮编：510220 电话