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《口语交际——劝说》教学设计 课题内容 劝说 课时安排 2课时 授课班级 高二电子商务班 授课类型 口语课 学情分析 教学对象为中职学校电子商务专业的二年级学生，班级人数在30人左右，组成了四个学习小组。 90后的独生子女一般只有被劝说的经历，很少用心劝说别人，加之青春期逆反心理的影响，在和同龄人意见相左时，容易争强好胜，发生争吵；在和家人发生冲突时，也更习惯选择反抗、对峙而不是劝说、和解。因此，学好这一课对于学生心智的成长具有很好的促进作用。 教材分析 本课为外研版《语文》基础模块（下册）“实用语文操练”中的口语交际部分。“劝说”是日常口语交际的重要内容，与“演讲”、“即兴发言”等内容相比，难度较小，通过展示诸多劝说的成功实例，可以完成一节生动有趣的口语交际课。但另一方面，因为常见且难度不大，所以其中的技巧容易被忽视，学生也存在很多认知上的盲点。 认知上的盲点和被忽略的技巧是本课的重点难点。采取有效的方法落实重难点，可以避免走马观花式的教学，真正做到“生成能力”；把教学内容和学生生活、职业情境紧密结合，有助于做到“指向应用”，让学生体会到学以致用的成功与快乐。 教授本课，教师应储备劝说的大量实例，根据课堂生成随机应变，使用不同案例引导话题。成功的劝说是智慧的碰撞，如果能超越揭示盲点、提炼技巧的层次，让学生感悟到智慧之美，相信可以给课堂增加隽永的余韵。 教学目标 1.发现对于“劝说”的认知盲点，了解“劝说”的基本技巧。 2.掌握“劝说”的技巧，巧妙地完成中等难度的劝说任务。 3.感悟“劝说”成功案例中的智慧美，体会其中的智慧。 教学重点 1.发现“劝说”的认知盲点。 2.了解“劝说”的基本技巧。 教学难点 掌握“劝说”的技巧，巧妙地完成中等难度的劝说任务。 教学方法 提问法、实例分析法、任务驱动法 学习方法 小组合作学习、体验学习 教具准备 多媒体课件 教学过程（第1课时） 环节时长 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 （2分钟） 今天我们要学习的内容是“劝说”。在生活中，有时别人的看法与我们不同，而我们还希望别人采纳我们的意见，甚至加入我们的行动。这个时候，“劝说”就成了争取对方支持，达成双方一致的重要手段。 聆听导入语。 讲明劝说的实用性，引起学生重视。 二、基本要求与注意事项 （9分钟） （一）揭示盲点 提出问题：请同学们回想自己的劝说经历，说一说成功的劝说需要哪些条件。 借用学生的回答，引导话题的扩展和深入。通过学生回答相互之间的补充，完整地展示“基本要求”与“注意事项”。 如果学生思路受限制而无法全面展开，教师可借用事例引导话题。 比如，学生思路局限于“劝说符合对方利益”，教师要善于追问，旅行社常常改变协议条款，改变酒店或景点，有时明明是不符合游客利益的，为什么却总能成功，而且很少为此遭到投诉呢？（以相反的例子引导话题。）　　 本环节要揭示的主要盲点： 1.抓住心理、情绪或矛盾焦点。 2.清楚地认识到技巧对于劝说效果的决定作用。 3.注意劝说中的情感因素，动之以情。切忌以势压人、以理压人。 （二）请同学们浏览教材相关内容，圈点重要的知识点。 思考问题并回答。 可能的回答：有道理；符合对方对利益；注意语气态度；注意不同对象采用不同方法；了解对方的心理情绪等。 速读相关内容，按照自己的实际情况圈点教材。 结合学生生活经验，发现盲点。 从感性认识逐渐上升到理性认识。 三、分析、掌握具体技巧 （15分钟） 分析案例：教材案例1。 提出问题：案例1是否符合“基本要求”和“注意事项”,具体使用了那几项劝说技巧？ 对照教材内容，分析回答，互相补充，形成完整、全面的认识，在分析与回答中认知相关劝说技巧。 通过案例，学习具体的劝说技巧。 四、综合分析 （15分钟） 以小组为单位,分析三个典型事例 （BC见附件1）。 A教材案例二：促销劝说。分析时注意结合电商专业。 B劝降书《与陈伯之书》中，草长莺飞是千古名句，为何要描述江南之景呢？ C大儿二儿劝母戒赌。 A学习面对面的促销技巧，并延展到电子商务在线促销。 B理解劝说中的情感因素，体会人情美。 C分析方式、时机、心理等。 把所学内容融会贯通。 五、归纳总结 （2分钟） 总结并留足时间,请同学们提出不解的问题,鼓励质疑与阐发不同见解。 回顾内容要点。 质疑追问。 回顾所学内容并使之条理化，系统化。 六、布置作业 （2分钟） 布置作业：（以组为单位完成，见附件2） 1.分析题 请分析以下劝说的成功之处。 宝钗劝黛玉莫看《西厢》反而从此得到黛玉的信任； 触龙能劝服赵太后，其他的大臣却只能惹怒赵太后。 2.阅读题 阅读电子商务推销技巧，然后分工合作，完善本小组构建的网页。 3.方案题 想法不同，我凭什么要听你的？其实，正因为人是有思想