高职院校教学督导运行机制应实现“三个转变”——以湖北职业技术学院为例.pdf

第 15卷第 2期 湖 北 职 业 技 术 学 院 学 报 N0．2V0L．15 2012年 6月 JOURNALOFHUBEIPOLYTECHNICINSTITUTE juN．2012 [文章编号]1671—8178(2012)02 016 3 高职院校教学督导运行机制应实现 “三个转变” 以湖北职业技术学院为例 李承钧 (湖北职业技术学院，湖北 孝感 432000) [摘要]为充分发挥教学督导在教学质量管理过程 中的作用，高职院校督导运行机制应实现 “三个转 变”：明确质量 目标，由对教师教学行为督导向专业督导转变；重心下移，由校级督导向构建校院两级督导 转变；质量评价，由校 内评价向校 内外评价转变。 [关键词]教学督导；质量管理；运行机制；转变 [中图分类号]G717 [文献标识码]A 教学督导是高职院校教学管理体系 的重要组成 科学的。高职院校的教学督导必须将教学质量的立 部分，对规范教学秩序、改善教学风气、提高教学质 足点放在专业管理层面上，实现 由对教师教学行为 量有着非常重要的作用 。近年来，教学质量越来越 的督导向专业课程的督导转变。 受到社会 的关注，保障和提高教育教学质量 已成为 在职业院校发展初期 ，大多数学校 的教学督导 高职教育的重中之重 。为此，以提高教学质量为主 对质量管理采取督导教学过程。如 “督导丁作采取 要职责的高职教学督导工作必须结合学校实际，与 日常督导、综合督导、专项督导、跟踪调查等多种形 时俱进，健全管理体制，创新工作模式，推动教育教 式，其主要方式是听(听课)、查 (查看教学文件)、谈 学质量的不断提升。 目前学界对教学督导如何开展 (召开学生座谈会)、议(分析评议)、考 (抽样考核)、 T作及发挥督导功能的研究较多，但从整体上构建 导(提出针对性意见)”，l1对常规教学环节进行质 高职院校督导管理运行体制及突出高职教学督导重 量监控。有的 “对教师 的课堂教学采取 点‘、线、面 点等方面的研究不够深入。事实上，完善教学督导 的督导，督导室根据学校教学工作督导委员会的授 体制，抓住督导重点，对提高督导的效率有着非常重 权 ，按4：3：3的权重对教师教学质量进行 立‘体交 要的作用。本文以湖北职业技术学院为例，提出高 叉 ’式的综合评价，督导侧重于对教师课堂教学随机 职院校督导运行机制应实现 “三个转变”。 抽样听课进行 ‘点’的考核，学生侧重于对教师课程 一 教学效果从头到尾 (学习一 门课程)进行 线‘’的考 、 明确 目标 ：由对 核，学院(系部)侧重于对教师教研水平、教学能力、 教师教学行为督导向专业督导转变 工作态度、教学管理 面‘’的考核”；l2有的采取 “督 教学督导 ，主要是对教学质量 的督导，而这种督 教”、“督学”、“督管” 等方式进行督 导；还有 的是 导通常是以对教师的教学为主要工作对象，这是不 发挥督导 “导”向性功能作用 等等，其着眼点都是 [收稿 日期]2012—01—10 [作者简介]李承钧 (1958一)，男，湖北孝昌人，湖北职业技术学院教学督导员、副教授