教育随笔记录--学生文明礼仪取样调查.docVIP

教育随笔 -----学生文明礼仪取样调查 昨天发生了一件教育事故。事故的大致内容是这样的，本校学生管宝铮与外校学生王子天因口角而起冲突。这种冲突由由原来的口角之争上升到肢体冲突，到最后的结果是王子天叫来了自己的同学擂鼓助威，一场更严重的纠纷一触即发。接到学生的报告后，我急忙赶到现场，在形势没有恶化之前制止了这场“闹剧”。我不想去过多分析学校的管理方针或者教师的应变能力，倒是有个问题让我值得去思考和深究。那就是导致这场闹剧背后的根源是什么？这种根源是否具有一定的典型性，研究这个问题是否具有推广性、对学生的教育方法是否具有借鉴性？ 经初步了解，导致这场闹剧的直接根源是因为学生之间的口角之争，而争夺的关键点绝非是学术问题，而是在心里上的中伤，也就是通常所指的语言攻击。关于这种不文明的行为，我做了初步的调查，其结果是惊人的。在这次调查中选取了自己所教授的两个班级攻击104名学生，调查的问题为A:不文明用语占日常用语的比例。B：因不文明用语而导致的纠纷占日常纠纷的比例。C:认为非刻意指向性的不文明语言能够导致同学间的纠纷。D:认为不文明语言能够影响自己的心情并具有传播性。调查统计如下表： 项目 A B C D 男 6%～8% 50%～60% 10%～12% 82%～85% 女 4%～5% 30%～40% 2%～5% 80%～83% 关于学生之间的纠纷我们应有一个更加清醒的认识，在中学生时代，彼此之间的纠纷绝非深仇大恨，更没有什么过不去的坎儿，有的只是彼此之间的摩擦和小埋怨。但是如果处理不好，这种小摩擦就有可能铸成大错，甚至会影响到一个人的一生。我们可以通过班主任教育，或者教师的责任教育提高处理学生纠纷的能力。但是，这样做只是治标不治本，如何能从根源上杜绝这种纠纷，或者尽可能的减少纠纷才是我们应该考虑的重点所在。 调查统计数据所以传递的信息是惊人的，首先来看A的比例成分看，不文明的语言占据了整个学生生活常用语言的6%，特别的，后进生更是达到了近10%，也就是说十句话就有一句话是不文明的。一个学生粗口秽语到如此程度委实让人感到恐怖了。通过对B C两个项目的比较来看，尽管学生认为彼此之间的不文明语言导致纠纷的比例不大，但是因不文明语言而导致同学间的纠纷占到了整个纠纷原因的近一半以上，而且通过进一步的调查发现，大多数纠纷也是通过不文明的语言来将矛盾不断升级，最终拳脚相向。可以明显的看出，不文明语言的破坏作用不容忽视。 我国是历史悠久的文明古国，几千年来创造了灿烂的文化，形成了高尚的道德准则、完整的礼仪规范，被世人称为“文明古国，礼仪之邦”。这从礼记中就可得出这样的结论.整个东亚及东南亚的文化的精华均是传承华夏文明就是确证.中国具有五千年文明史，素有“礼仪之邦”之称，中国人也以其彬彬有礼的风貌而著称于世。礼仪文明作为中国传统文化的一个重要组成部分，对中国社会历史发展起了广泛深远的影响，其内容十分丰富。礼仪所涉及的范围十分广泛，几乎渗透于古代社会的各个方面。任何一个文明社会，任何一个文明民族，人们总是十分注重文明礼貌。因为礼貌是人类社会据以促进人际交往友好和谐的道德规范之一，是构建起与他人和睦相处的桥梁。它标志着一个社会的文明程序，反映一个民族的精神面貌。中华民族历来就非常重视遵循礼规，礼貌待人。其中许多耐人寻味的经验之淡，无论过去和现在，都给人以启迪。 1.先有制度，后有文明语言。文明语言更多的是一种文化，或者说一种彼此学习的结果。但是，对中学生而言，要想培养高尚的文明语言必须先从制度上入手。我们清楚的知道，学生踏进校园后，一切都是新鲜的。如果经过一段时间的学习，学生觉得学校生活特别是精神生活与以前的社会生活没有什么不同，那么学校的制度建设将是失败的。为了很好的纠正和约束学生的文明语言，学校班级必须形成一整套的规章制度，通过强有力的制度慢慢将不文明的言行打压，使其削弱甚至消失。同样的在班里也要形成约束制度，同学之间相互监督自己的不文明的言行，最终形成谁讲文明话谁光荣，谁不文明谁可耻的道德准绳。约束有形的促进无形的。监督，教育，比赛。辩论。 2.教师率先垂范，树立文明风气。“学高为师，身正为范”要想成为合格的人民教师除了拥有高超的学科知识，也要有更高的道德要求。教师文明语言的使用，是一切教学教育工作的开始。通过调查发现，不文明语言具有很高的传播性和影响性。如果教师语言的不文明加上学生“向师性”的引导，后果是难以想象的。鉴于此，教师要充分的发挥“向师性”正向作用，率先使用文明语言，给学生做好榜样。 3.结合学科特点，充分发挥学科阵地作用。我们知道中小学的语文、政治、历史等课程本身就有很强烈的道德示范内容。我们要充分的发挥学科的作用，结合生活实地进行文明语言的指导学习。例如《论语·颜渊》己所不欲，勿施于人 南北朝时颜之推就“今世愚人，遂