60年来数学双基教学研究反思_严家丽.pdfVIP

第3O卷第 9期 课程表·材旅法 Vo1．30．No．9 2010年 9月 CURRICULUM ，TEACHING MATERIAIAND METHOD September，2010 60年来数学双基教学研究反思 严家丽 ，王光 明 (天津师范大学 数学科学学院，天津 300387) 摘要：“数学双基” 自2O世纪5O年代初提出以来，伴随着新中国的成长逐渐形成 了自己的教学特色。我国的 “双基”教学理论是开放的理论体系，在继承传统特色 的同时也需要注意吸收国外的优秀经验。继承数学 “双基”教学的传统优势，并克 服数学 “双基”教学本身存在的局限，是当前数学教育研究的一个重要课题。 关键词：数学双基；数学双基教学；理论特征；反思 中图分类号：G633．6 文献标志码 ：A 文章编号：1000—0186(2010)09—0063—05 “数学双基”伴随新中国成立而产生，如今 并使他们获得实际运用这些知识的技能。”_l2j( 已成为我国数学教学的优 良传统，在新中国已经 “中学数学教学的目的是教给学生数学的基础知 走过60周年之际，对 “数学双基”教学的研究 识，并培养他们应用这种知识来解决多种实际问 做一个回顾和总结很有必要 。 题所必需的技能和熟练技巧。”[2]1(。 在 1963年 5 月教育部颁行的 《全 日制中学数学教学大纲 (草 一 、 “数学双基”的提出以及产生的渊源 案)》的系列讨论中已相当明确： “中学数学的教 “双基”教学起源于20世纪 50年代，在 6O 育 目的应当包括传授数学基础知识，培养基本技 年代至8O年代得到大力发展，80年代之后不断 能，发展智力和进行思想政治教育三个方面，这 丰富完善。探讨 “双基”教学的历程，应考察教 三个方面是一个统一整体，不可分割。”l】]( 学大纲，因为我国历来是以纲为本，“双基”内容 1949年至 1958年期间为全面学习苏联 阶 被教学大纲所确定。教学大纲中对知识和技能要 段，中国基本上照搬 了苏联十年制数学教学大 求的演进历程也是 “双基”教学理论的形成轨迹 ， 纲[。] 。需要强调的是，我国 “双基”教学的提 所以，“双基”教学根源于教学大纲，随着教学大 出和确立虽然受到苏联的影响，但并不直接来源 纲对 “双基”要求的不断提高而得到加强。 “双 于苏联。可以说， “双基”教学的提法是我国教 基”在教育 目标中所处地位的表述，最早可追溯 育工作者在 2O世纪五六十年代的创造。 到教育部 1952年 3月 18日颁行的 中学暂行规 考察和分析 “数学双基”产生的渊源，可以 程 (草案)》：中学的主要教育 目标是： “使学 从 以下三个方面进行。 生…一·得到现代科学的基础知识和技能，养成科 (一)传统文化的影响 学的世界观。”l1](”有关 “数学双基”的论述可以 “双基”教学是我国传统文化的一种传承，数 追溯到 1952年 12月根据苏联教学大纲编译的 学 “双基”教学具有深厚的中国文化底蕴：小农 《小学算术教学大纲 (草案)》和 《中学数学教学 经济的稻作文化，精耕细作的要求，养成重视操 大纲 (草案)》：“小学算术教学的任务，是保证儿 作技能的传统；儒家文化中收敛性的思维模式， 童 自觉地和巩固地掌握算术知识和直观几何知识， 总是 代“圣贤立言”；强调严格地遵从