第1单元 生活中的大数.doc

第一单元 大数的认识 单元分析： 本单元是学生在学习了万以内数的认识、读、写之后继续学习的。大数认识的学习，使学生对自然数的认识有一个更全面的认知，全面理解与掌握数位、计数单位、十进制、数的读法和写法等知识，形成对自然数比较全面的认知结构。同时，大数的认识也是对学生数感培养的重要内容，万以上的数很难用直观的数量来感知，需要有一定的抽象思维能力，能借助一些参照物，感受大数的数量。同时，大数的认识也扩充了学生对数与生活紧密联系的视野，从更大的范围与领域看到数的作用与价值。 教学重点： 1、理解和掌握数级，能从数级的角度认识、理解大数，认识万级和亿级中各个数位的名称、计数单位和相邻计数单位之间的进率。 2、对一个数位比较多的大数，能正确地进行读数和写数。 3、能根据需要或解决问题的要求，对大数进行改写或省略。 教学难点：对一个数位比较多的大数，能正确地进行读数和写数。 课时安排：10 课题 生活中的大数具体，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。.1 本学期落实课标要求 在具体，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。 （1）理解和掌握数级，能从数级的角度认识、理解大数，认识万级和亿级中各个数位的名称、计数单位和相邻计数单位之间的进率。 （2）对一个数位比较多的大数，能正确地进行读书和写数。 （3）能根据需要或解决问题的要求，对大数进行改写或省略。 简述课题落脚点 对大数有所了解 学习目标 教学目标：.在具体的情境中，认、读“万、亿” 以内的数，了解十进制计数法。 2.使学生经历按数级正确地读出多位数的过程，体验多位数的读法。 3.通过直观演示，使学生感悟到美源于生活，来自生产和时代的进步，鼓励学生在科学领域中研究创造。 教学重点：在具体的情境中，认、读“万、亿” 以内的数，了解十进制计数法。 教学难点：掌握整数数位顺序表。 教学过程 复习旧知，激趣导入 1、请同学们说一说你知道的大数，你从哪知道的？ 2、同学们，在日常生活和生产中，我们会遇到到比万还大的数，这些大数你们认识吗？ 多媒体出示几幅图画，使学生初步感受大数。 出示：故宫占地面积720000平方米，北京奥运会主体育场在奥运会期间可容纳100000人，2003年已有112000000平方米的“都市森林”环绕着北京城，中国国际贸易中心总建筑规模为110万平方米，杭州湾跨海大桥总长36000米，国家大剧院“蛋壳”面积约为35000平方米。） 3、提问：生活中这样大的数，还有许多许多，你能再举一个例子吗？ 预设：我国国土面积9600000平方公里 【设计意图：引导学生回忆身边的多位数，感悟身边的数学，拉近知识点与学生之间的关系。】 1、出示奥运会主体育场的图片及问题。 奥运会主体育场有8万个座席，比赛期间还可以增设2万个临时座席，这样共有多少个座席？你用什么办法能够解决? 2、用计数器，边拨珠边数数，引出新的计数单位。 一万一万地数，数到8万 提问：8万是几个一万？ 再添2个一万，是几个一万？是几万？ 得出结论：10个一万是十万。 (万位满十向十万位进一，也就是“10个一万是十万”) 扩展练习，边拨珠边数： （1）十万十万地数，90万再添一个十万是一百万。 十万位满十向百万位上进一，也就是“10个十万是百万” （2）10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万． 分别板书：十万　 百万　 千万 强调：“个”前是小写阿拉伯数字，“个”后是大写汉字。 【设计意图：从旧知进行迁移，引导学生用所学知识自主解决难题。】 三、学习整数数位顺序表，了解十进制计数法。 1、提问：你学过的个、十、百、千……都是用来计数的，它们叫什么？ (叫计数单位．) 老师指出：十万、百万、千万和以前学习的个、十、百、千……一样，都是计数单位． 提问：观察整数数位顺序表，你发现了什么？ 强调：什么是相邻，让学生说一说和自己相邻的同学都是谁。 2、教师把板书上的计数单位下面加上一个“位”字，并画成表格形式，成为顺序表： … … 亿 位 千万 位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个 位 数位 … … 亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 （一）个 计数单位 一个数中每个数字所占的位置叫数位。计数单位是组成这个数的最小单位。 2、想一想：在整数中数位很多，最小的数位是什么位？有没有最大的数位？ 在整数的数位中，最小的数位是个位，没有最大的数位。 【设计意图：认识整数数位顺序表，通过观察表格，寻找规律，强化记忆。】 3、学习十进制计数法 想一想下面的问题：并回答 1000是（ ）个十 1000是（ ）个百 10000是（ ）个千 100000是（ ）个万 1000000是（ ）个十万 4、得出：每