把握教师专业发展特征在实践中提高教师的专业化水平.PDFVIP

专题研究 把握教师专业发展特征 在实践中提高教师的专业化水平 何善亮 许雪梅 摘 要 从全面把握教师专业发展的基本特征入手，分析影响教师专业发展的内在因素和外部条件，探讨 ! 3 基于教育教学实践促进教师专业发展的基本策略，以进一步提高中小学教师的专业化水平。 关键词 教师专业发展；教育实践；特征；机制；策略 4 3 中图分类号 文献标识码 文章编号 （ ） 4 3# $% 4 3 4 3 %’’ ()*% +, -’’. ’% )’’$%)’$ 世纪 年代以来，教师专业发展作为教师专 中，教师表现出了一种较为强烈的自主意识，并明确 ./ 5/ 业化的方向和主题已成为国际教师教育改革的趋势， 意识到教师应当成为自身专业发展的主人。 并受到了愈来愈多的关注。随着我国教育事业的不 # 教师专业发展尊重并重视教师个人已有经验 断发展，目前师资数量已基本能满足基础教育的基 教师的专业发展带有明显的个人特征。它不是一 本要求，教师队伍建设的重心从注重数量向提高质 个把现成的某种教育知识或教育教学理论学会之后 量 （教师素质）转变，教师专业发展也引起了我国 应用于教育教学实践的简单过程，而是蕴涵了将一 教育学术界和各级政府教育主管部门及中小学校的 般理论个性化、与具体的应用场景相适应、并与个 重视。为此，全面把握教师专业发展的基本特征， 人的个性特征 （情感、知识、观念、价值观等）相融 深刻分析教师专业发展的内在机制，积极探讨基于 合的过程。实践表明，教师的专业发展不是一个把 教育教学实践促进教师专业发展的基本策略，必将 现成的某种教育知识或教育教学理论学会之后应用 会对我国教师专业化水平的总体提高和教育教学工 于教育教学实践的简单过程，这一事实决定了教师 作的进一步改革产生积极的影响。 的专业发展不仅需要教师积极参与富有共性的 “理 论知识”的学习，更需要尊重并重视教师个人已有 一、教师专业发展的实践取向特征 教育经验和观念，并能把一般的教育教学 “理论知 ! 专业发展自主是专业人员的必然要求 识”与教师个人的 “实践性知识”加以整合，完善个 许多学者认为，自主 6789:;:= 是专业的最基本 人的教育观念，而能够做到这一点的只有教师自己。 4 23 特征之一，专业发展自主是专业人员的必然要求 。 $ 教师的教学实践在教师专业发展中有重要作 ?2 教师专业自主是教学专业的一个基本特征，它意味 用 着教师对自己的专业发展负责，是教师专业自主特 教师的专业发展更多的是在教师的教育教学实践 征的具体体现。 中实现的。一方面，学校中实践性问题的存在反映 教师个人专业自主不仅包含传统意义上的教师 了教师专业发展的需要；另一方面，实践性问题的 依其专业知识和技能从事教学工作，自由选择不受 解决则是教师专业水平发展的标志。教师专业发展 他人干扰控制的内容，而且包括教师专业发展 自 的主体是实践着的教师，教师首先关注的