马斯洛的需要层次理论与英语教师教育.pdfVIP

教学论 中国成人教育2010 年第2 期 马斯洛的需要层次理论与英语教师教育 ○秦 杰 ［摘要］美国著名心理学家马斯洛的需要层次理论在心理学领域和教学领域有着十分重要的地位和影响。随着人文主 义心理学和外语教学理论的不断发展，需要层次理论在我国英语教师教育中也得到了越来越多的体现。本文回顾了需要层 次理论以及我国心理学工作者的在此领域的研究成果，从认知心理学、人本主义心理学的学习理论及中学英语教学的实际 等方面探讨了重视学习者需要的必要性。同时，笔者就如何根据学生需要进行师范院校英语教学提出了建议。 ［关键词］马斯洛需要层次理论；英语教师教育；学习需要 一、引言 后个体潜能才能得以实现。他开始提 据需要有选择的吸收信息，假设、比较 在过去的二十年，中国英语教学 出人类有五种基本需要（生理需要、安 和说明，重新构建信息的含义并将新 改革步伐不断加快，新的教学理念、教 全需要、归属和爱的需要、尊重需要和 信息融于已知的知识之中，以供将来 学方法和教学实践渐渐深入。在高等 自我实现的需要），后来他又在尊重需 使用。 教育层面，以大学英语四、六级考试改 要和自我实现的需要之间追加了两种 我国大多数中小学校英语教学中 革为导向，大学英语教学中学生的主 需要：认知需要和审美需要。他提出只 存在学时紧、地域广、发展不平衡等问 体性和自主性得到了更多的关注。中 有低级需要基本满足后才会出现高一 题。因此学生在英语学习方面的需求差 学英语教学中，2001年新课程标准的级的需要，只有所有的需要相继满足 异也较大，这就要求师范院校的英语教 出台也标志着一种从只重英语知识和 后，才会出现自我实现的需要。马斯洛 学中提升并细化对未来英语教师培养 技能向重需要、重文化、重情感、重方 认为自我实现的需要是创造的需要， 的多方位要求。在课堂设计、语言知识 法和重知识技能的全面外语人才培养 是追求实现自我理想的需要，是个人 能力发展、教师技能训练等环节中渗入 模式的转化。这种转化迫切需要广大 特有潜能的极度发挥，是做一些自己 根据从不同学生的不同需要出发，教学 中学英语教师真正开动新的教学思 认为有意义和有价值的事。 内容的选取与安排应充分考虑到学生 维，坚持“主导—主体”相结合的教学 随着马斯洛理论在中国的应用， 的需要，围绕学生关心的实际问题组 理念。新课程既认可教师“教”的主导 广大教育和心理学工作者们普遍认 织教学。在教学方法层面上，逐渐摆脱 地位，又突出学生“学”的主体地位，这 为，不同年龄阶段、不同环境的学习者 “以教师为中心”的传统教学方法（语 种课程设计的基本理念和本质要求就 会有特定的需要；他们在不同的发展 法翻译法、听说法）的影响，优化教学 是学校教育中应当确立新型的平等、 阶段有着不同的优势需要。随着年龄 模式。以下笔者从学习者需求的角度 协商、合作的师生关系，改变以往那种 的增长，大多数学生的优势需要会发 针对高师英语教育提出了一些建议。 容易导致紧张、甚至对立的师生关系 展到追求丰富知识、能力、优秀品质、 四、根据中学英语教学需要改革高 的状况；同时营造出宽松、民主、和谐、 交诚实正直的朋友，以及升学和就业 师英语教学 互助的教学环境氛围。因此，在师范英 中自尊、自信的高层次的需要；但学生 （一）英语教育理念转变的需要 语教育中一方面贯彻教师认识并重视 需要又存在着个体差异。这些基本理 新的外语教学理念和新课程标准 学生的实际需要，并在“需要”中寻找 论和共识的重要性在英语教学中日渐 要求英语教学培养学生英语自主学习 教育契机，正是创设这良好教学氛围 凸显出来。新的中小学英语课程标准 能力的重任。 自主语言学习是学生的 的前提与保证；另一方面，未来教师的 提出：英语教师应该以学生为本，根据 迫切内在需要，又是一种全新的学习 自我发展也可以在马斯洛需要层次理 他们需要发展的特点，创设良好的语 模式。教师不再是传统的知识传授者， 论的指导下逐步优化。在这样的教育 言教学环境，培养和满足他们合理的 而应是学习的促进者和监控者；自主 改革背景下，本文回顾了需要层次理 需要，克服不合理的需要，使学习者不 学习能力依赖于学生主体意识的建 论以及我