新课程的结构设计及内容选择.ppt

新课程的结构设计和内容选择 高凌飚 2006年10月9日 Email: gaolb@scnu.edu.cn 何谓课程结构 影响课程结构设计的要素 课程结构的类型 新课程的结构 选择课程内容应考虑的要素 新课程内容改革的理念和实践 新课程的教材建设 何谓课程结构 课程结构包括两层意思： 课程是由哪些成分组成的 各种成分以什么方式组织在一起 从系统论的角度看，课程结构应具有如下特性： 协调性：影响课程系统的各种要素之间必须保持平衡协调的关系。 有序性：课程各成分的组织遵守一定的逻辑规则，制约这一逻辑规则的包括青少年、儿童的心理发展和认知的规律，各类知识的基础性、重要性，它们的结构和变化的规律，等等。 相对稳定性：课程体系必须是相对稳定的，不应对外界和内部的影响因素变化有过敏的反应。 可调节性：课程体系应该是可调节的，包括为适应教育对象的差异所进行的调节以及为适应社会环境变化、教育宗旨改变而进行的调节。 影响课程结构设计的要素 教育的价值取向和宗旨 社会需求和人的发展观 对人类的文化科学积累的认识 对青少年认知与心理发展规律的认识 对课程系统的特性的认识 文化传统和习俗 经济和环境条件 教育的价值取向和宗旨 社会本位的价值取向 从社会的需求出发确定教育的价值。 发展本位的价值取向 从人的发展需要出发确定教育价值。 中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 （1999.06.13） 实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。 全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。 基础教育课程改革纲要（试行）（2001.6.7） 基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 义务教育课程设置实验方案(2001.11.19) 培养目标： 全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统； 具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德； 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务； 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识； 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法； 具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。 普通高中课程方案（实验）2003.3.31　　 普通高中教育的培养目标 初步形成正确的世界观、人生观、价值观； 热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望； 具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感； 具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力； 具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力； 正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。 为实现上述培养目标，普通高中课程应： （1）精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践。 （2）适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。