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和同为一家教学示例 教学重点 吐蕃的发展及其与唐朝的友好关系 教学难点 唐朝对边疆各民族采取的政策具有比较开明的色彩 教学过程 导入新课 指导看图：22页的“文献资料”和插图《大昭寺》，讲解：本课课题的出处就在这句话里。它说明当时的“吐蕃”与唐朝就是外甥与娘舅的关系，已经和平地融合成一家人了（和同为一家）。不但吐蕃如此，其他几个主要的少数民族也是这样。所以，唐太宗被各族人民尊称为“天可汗”（副板书并指出）“可汗”是少数民族首领的尊称，“天可汗”就是各民族共同首领的尊称了。 设问过渡：唐太宗得到各族人民一致拥戴的原因何在？（一方面因为他的统治被称作“贞观之治”，另一方面因为他对少数民族的政策比较开明，使得大家心悦诚服。） 组织学生学习和探究新课 学生阅读20页“导入框”内容和第一段课文，“动脑筋”回答： 1、 唐太宗的话是什么意思？（过去的统治者只重视中原汉族，轻视边疆的少数民族。我与他们不同，我对各民族一视同仁。） 2、 唐太宗的话体现了什么样的民族政策？（比较开明的民族政策） 3、引导学生小结：唐朝政府通过比较开明的民族政策与边疆地区的少数民族友好相处，形成了融洽和谐的民族关系，从而加强了对边疆地区的管辖，对于我们祖国和中华民族大家庭的发展产生了良好的影响。 松赞干布和文成公主 学生阅读21-22页 本目课文、插图和25页“自由阅读卡”，思考下列问题，先划书，后回答：