思维导图，语文教学中一棵美丽的“知识树”.pdfVIP

说文论道 阅读· 思维导图，语文教学中一棵美丽的“知识树” 浙江丽水市青田县实验小学（313900 ） 季小媚 ［摘 要］新课程背景下，语文教学更加关注学生的学习方法，重视学生的知识构建，培养学生的思维能力。 思维导图是一种将 放射性思考方式具体化的方法，能有效地提高学生的语文素养 。 在语文课堂的识字教学、阅读教学、习作教学和复习教学利用思维 导图，可以有效提高教学效率，使学生主动学习、善于学习、乐于学习。 ［关键词］语文教学 思维导图 知识树 ［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016 ）13-017 思维导图是由英国教育兼心理学家托尼·巴赞在 20 世纪 60 年代首次提出的。 在语文教学中运用思维导图， 可以使学生的思维模式由传统的线性思维转化成具有 放射性的网状思维，最大限度地激发大脑的联想与创造 力，改善信息加工方式，构建合理的知识网络，将知识模 块化，突出重点，层次分明，形成语言学习过程中探索、 挖掘式的高级思维模式， 从而提高学生的语文学习效 率。 …… …… 一、运用于识字教学，拓宽识字渠道 思维导图的绘制要将大脑中的感觉、记忆、想法等 （图一） 信息汇成一个思维中心主题。 这一中心主题向外发散， 例如，人教版五年级上册《鲸》是一篇科普说 明文， 就会形成无数的分支。 而每一个分支既是中心主题的一 用词精当 、语言精确 ，是学习说 明文很好 的范本。 教学这 个联结，又能演变成另一个 中心主题，再向外发散其他 类文章总避免不 了对说 明方法、说 明对象 的特点等进行 分支。 教学。 若教法不当往往会变成说教，不但不能激发学生 在识字教学中， 我们不难发现学生对生字既爱又 的兴趣，反而会抑制学生的情感。 如何对这类文章进行 恨，爱的是在课文中很熟悉，恨的是很难写下来。 而单纯 有效教学非常重要，这是培养学生阅读技能和激发 阅读 的识字教学枯燥乏味，学生学得索然无味。 如何让识字 兴趣的源头所在。 运用思维导图 （如图二 ），图文并茂地 变得高效又有意义呢？ 一是激发学习兴趣，让学生积极 呈现课文内容 ，既能激发学生的阅读兴趣，又能提高 阅 参与到识字活动中来；二是引进思维导图，调动学生各 读效果，达到“教是为了不教”的教学效果。 种感官，拓展识字教学的内涵。 一幅有趣的导图就是一 场视觉的盛筵，对激发学生兴趣、高效地掌握生字起到 积极的作用。 如，教学“苹”字后，拓宽到“水果”类的词； 教学“晴”字后，让学生回忆学过含“青”字的字进行归 类 ：清、请 、睛 、蜻……启发学生进行头脑风暴 ，编顺口 溜：太阳 出来天放晴，小小池塘水清清 ，飞来一 只小蜻 蜓 ，眨着眼睛亮晶晶。 青蛙见了好心情 ，连忙说声请请请 ……这样 的识字教学，由一个字拓宽到一类字，使识字 （图二） 教学情景化、趣味化、高效化，从而激发学生兴趣，提高 有 了这样 的思维导图辅助教学，通过小组间 的合作 课堂教学效果。 具体思维导图设计如下（图一）： 交流 ，有助于学生对文本 的整体感知，对知识进行归纳 利用思维导图进行识字教学，既直观又形象 ，大大 整理；有利于学生的语言积累 ，关注作者 的表达方法；也 调动学生学习的积极性，又丰富了识字的内涵，拓宽 了 有利于学生 阅读方法的习得，激发学习兴趣，真可谓一 识字的渠道 ，更是教给孩子识字的方法。 这