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正确导向 扎实基础 提高能力 ——2010年中考语文复习教学思考 安岳县教育局教研室 李俊林 重视语文基本功的考查 《2010年资阳市高中阶段教育学校招生统一考试标准》中明确规定积累与运用5个，现代文阅读共计7个，文言文阅读共计3个，写作能力共计8个知识点的考察范围，几乎都集中在语文基础知识，基本技能等基本功方面；而且，市中考命题要求，考试难度6：3：1，也就是说，难度系数不大。所以，只要掌握了基础知识和基本技能就等于掌握了中考语文的半壁江山。 那么中考语文基本功又包括那些内容呢？ 首先是写字，书写之功。 众所周知，书写与口语表达一样，同是交流的重要渠道。说出话来是为了让人听明白；而写出字来是为了让人看明白。能正确识别并规范书写常用汉字是中考语文写字能力的重要要求，同时“书写整洁”和“错别字”还占作文卷面3分！由此看来，写字这项基本功还包括消灭错别字和纠正错别字的能力及要求。所以只有多写，多读，认真加以甄别，才能将这项能力掌握，也才能消灭错别字，做到书写正确无误。 其次是积累，日久之功 从语文学科的特性来说，积累的途径虽然多种多样，但尽管已经步入初三，最原始首选的方法还是读、背、默写。也许并不新鲜但极为有效，这是我们的祖先千百年来总结出的智慧精华。因为多读方能形成语感；多背才能积少成多；多默写就能长久不忘。关键在于久而久之，由量变到质变，然后还可以推陈出新，逐渐达到了 “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的境界。 另外，读、背、默是学习各种知识的基本功，不亚于武功，经过日久天长的训练，功夫自会上身，到那时将受益终生。我们熟知的大师级人物比如：鲁迅、钱钟书、郭沫若等就是不仅具有过人的记忆能力，乃至过目不忘；而且具有超强的阅读能力，以致一目十行。而《2010年资阳市高中阶段教育学校招生统一考试标准》中规定的积累与运用的第3、4、5，现代文阅读的第5、7，文言文阅读的第1均是考察积累能力的。所以初三学生面对大量的记忆和背默练习，不仅不能厌烦，而且要从严、从细，达到精益求精。 第三是方法，应变之功 作为学生应该非常清楚，在解题时只要方法得当，问题往往迎刃而解。学习方法和解题思路是万变不离其宗的，因此更加需要我们在这方面多用一点心思。 就《2010年资阳市高中阶段教育学校招生统一考试标准》中规定的现代文、文言文以及写作的诸多知识点都是有规律可寻，有方法可依的。比如修辞手法，说明方法，人物描写，环境描写以及表达方式，结构语言等都各有特点且作用不同。只要我们认识其规律，掌握应对的方法，即使题型千变万化也可以应付自如。最切实的做法是，抛弃急于求成，一蹴而就的杂念，重视文本的示范作用，上好每一堂语文课。每遇到一个题型，一个知识点，都应该视为典型案例，抓紧不放，不仅搞懂而且学会；不浪费任何一次练习、测试的机会，运用学过的方法反复操练，以期达到真正掌握。 最后是表达，严谨之功 目前不少学生都热衷于口头表达而疏于书面表达，可中考以及各种应试目前仍停留在笔试即书面表达的层面。即便有些学生已经意识到书面表达的重要性但似乎也是更重视思路而不在意字斟句酌的缜密表达。其结果是每次考试整张试卷东扣一分，西丢两分，成绩很难有明显的提高。正确的书面表达应做到：细致、周密，重点突出而言简意赅。《2010年资阳市高中阶段教育学校招生统一考试标准》规定中对大多数知识点的要求都是能够指出作用，分析效果。还有些需要根据文意，对文章、语段的思想内容，表达方式，结构，语言等特点发表自己的感受和见解。比如：修辞手法，要求能在具体语言环境中，理解修辞方法的表达效果。另如：“能体味和推敲重要词语、句子在语言环境的意义和作用。”“能结合自身生活体验,对文章的思想内容提出自己较为独特的看法”“了解各种表达方式和表现手法,具体体会其作用”“能初步鉴赏、评价文学作品的形象、情感和语言”文言文也有类似的要求“理解文章的基本内容”……可是学生中普遍存在着对此类问题的解答大而化之的现象。他们往往只是笼统地回答出类似“铺垫”“对比”“强调”等空洞的词语。要求的完整表达则应该突出实质性的问题。比如：“用什么，怎样，为什么做铺垫”“拿什么，与哪些内容做对比，其作用、效果怎样？”“用什么，强调什么？怎样强调 ”…… 综上所述，根据《2010年资阳市高中阶段教育学校招生统一考试标准》的相关要求，初三学生对待语文学科的学习和复习正确的态度应该是，既不能急功近利，又不可以无欲无求。只能用平常的心态，稳定的情绪和一如既往的持之以恒精神，有一种“但问耕耘，不问收获”的坚守，要本着一直以来对母语的热爱和积累，多一点对问题的深挖细究，梳理总结，反思提升，相信功到自然成，水到渠自成，积少成多，最终达到质的飞跃。 注重考查学生对文本的理解、感悟 由于近两年探究性学习板块的分值逐渐上升，阅读板块部分考试模式也稳中在变，命题方式